项目进展
从广义上讲，该项目的目标有两个：开发一种对我们对瓦登海感兴趣的同行（无论是人文学者还是保护学者）直接有用的资源；并建立一个可以进一步开发的模型，以更广泛地服务于人文保护。我们希望我们制作的教学工具包（现已作为开放获取资源在线提供）将被那些在高等教育中教授文学和相关人文领域（例如环境史）的人使用，并且它可以提供另一种思维方式帮助该地区从事保护工作（包括游客服务）和生物研究的人员了解瓦登海。

该项目是 AHRC 和 DFG 资助的项目“走廊谈话：保护人文与欧洲国家公园的未来”的成果，诞生于逆境，即我们无法实现我们的许多目标由于 COVID-19 大流行，该项目计划完成。它的发展仍然受到持续大流行的影响，研讨会在网上举行，一场面对面的研讨会甚至由于新的限制而在开始前一天转移到网上。教学工具包的某些部分比其他部分，特别是那些以实地考察为中心的部分，更容易受到项目中不同参与者在 COVID-19 大流行期间的经历的影响。随着对公民生活的严格限制的日子现在看来已经成为过去，

为了能够实现项目目标，我们利用了一系列专业知识。为了增加我们自己在比较文学和环境人文方面的培训以及我们对主要瓦登海语言（荷兰语、德语和丹麦语）的汇集知识，我们组建了一个由国家公园员工和游客中心等相关机构工作人员组成的工作组、国家语言学、环境历史和遗产方面的讲师和教授。1由于 COVID-19 大流行，我们召开了两次研讨会（均是在线研讨会），在会上我们讨论了我们的专业知识，贡献并讨论了教学工具包的实践和概念想法，并讨论了其实施方式。研讨会结束后，我们将研究成果整合到一个网站上，在该网站上可以轻松导航不同的建议课程主题和更实用的建议，例如实地考察和评估，用户可以从中选择不同的项目并将其合并到新的或现有的项目中。用于教学的教学大纲。

瓦登海是一个分布在三个不同国家地区的保护区，涉及多种国家和地区语言，这一事实过去和现在都是一个有趣的挑战。该地区的保护政策需要合作，并理解生物圈是一个没有硬边界的相连空间，候鸟、软体动物、海豹等物种甚至淤泥质土地本身都可以在其中自由迁徙；但文学教学仍然依赖于其作为民族语言和身份的宝库的作用。认识到保护既涉及人类冲突和想象，也涉及景观和物种的保护，这是我们研究的一个重要因素。

内容和目标
所有单元的总体目标是教导学生了解他们在周围世界中的位置，批判性地参与其中，并反思语言在他们与环境的关系中的作用。教育工作者可以选择不同的单元，将其合并到适合其课程的关于文学和瓦登海的完整课程中，或者选择一个单元，将其集成到涉及更广泛主题的现有或新课程中。三个关键主题构成了该资源中的文学和瓦登海课程的基础：首先，瓦登海景观的动态性质以及景观转变和损失的影响；第二，生物多样性，我们对不同物种的看法如何随着时间的推移而变化的问题，以及文化在我们理解生物多样性方面的作用；最后，对地方的依恋，

教学工具包中有三种类型的单元：迷你单元、实地考察单元和主题单元。教学工具包有两个小单元：一是文学，一是生态学。这些单元旨在适应学科课程，几乎没有跨学科工作的空间。经典的生物学或生态学课程可以实施文学小单元，向学生介绍人文学科的知识生产，并激发他们反思自己在环境中的地位，同时为课程的标准内容留出足够的空间。相反，经典文学课程可以向学生介绍生物学和生态学的知识。这些迷你单元都向学生介绍朴素现实主义的概念，反思科学和人文知识产生的不同方式，
教学工具包中包含三种类型的实地考察作为单元：一种是实际实地考察，一种是虚拟实地考察，一种是富有想象力的实地考察。课程可以包括这些单元中的一个或多个。实地考察可以是典型的瓦登海地区实地考察，但也可以在其他地方进行。如果教授课程的大学距离瓦登海很远，那么参观该地区的地点可能是不可行的，甚至是不可取的（特别是考虑到旅行对环境的影响）。在这种情况下，教育工作者可以选择离家较近、与瓦登海有联系的地点（例如，流域中终止于瓦登海的水道）或以其他方式与之对话（位于瓦登海的堤坝或盐沼）。另一个地区）。虚拟实地考察近似于实际实地考察的体验，但是远程进行的。虚拟实地考察可以包括例如为了虚拟实地考察的目的而拍摄的实地地点的视频以及土壤样本或贝壳。富有想象力的实地考察邀请学生通过艺术媒介（电影或文学文本）体验实地考察。这些单元引发人们对空间或场所感的产生以及调解在其中的作用的反思，特别是如果合并了多个实地考察单元。

最后，教学工具包包括四个主要主题单元：语言和文本、地方依恋、生物多样性以及活力、变化和损失。语言和文本单元邀请学生通过创意写作和日记练习明确反思语言在他们与环境的关系中的作用。地方依恋单元鼓励对人与环境之间的关系进行更广泛的反思，并且可以通过历史焦点（对瓦登海地区的看法如何随着时间的推移而变化）、关注媒体（人们与环境的关系或依恋如何）来做到这一点。地点受到人们遇到它的方式的影响）或内部/外部视角（对地点的看法如何受到主体作为瓦登海地区居民或游客的背景的影响）。生物多样性单元涉及科学史，以反思随着时间的推移如何理解生物多样性以及不同物种。最后，动态、变化和损失单元反思了保护自然保护和人类居住的动态系统的影响，并特别关注瓦登海中消失的地方，如朗霍尔特，以及陆地上隐藏、丢失或冗余的特征，如Priel（潮汐溪）路线和堤防线。工具包的这一部分还提供了一些技巧，使这些单元以问题为基础，并在社区中寻找与这些主题相关的具体案例研究。变化与损失单元反思了保护自然保护和人类居住的动态系统的影响，并特别关注瓦登海中消失的地方，如朗霍尔特，以及陆地上隐藏、丢失或冗余的特征，如普里尔（潮汐溪）路线和堤防线。工具包的这一部分还提供了一些技巧，使这些单元以问题为基础，并在社区中寻找与这些主题相关的具体案例研究。变化与损失单元反思了保护自然保护和人类居住的动态系统的影响，并特别关注瓦登海中消失的地方，如朗霍尔特，以及陆地上隐藏、丢失或冗余的特征，如普里尔（潮汐溪）路线和堤防线。工具包的这一部分还提供了一些技巧，使这些单元以问题为基础，并在社区中寻找与这些主题相关的具体案例研究。

教学工具包还附有完整的带注释的参考书目（可在线获取），我们希望随着时间的推移不断补充。
未来展望
文学与瓦登海于 2022 年 5 月上线。通过我们两个研讨会的参与者和其他教育工作者的参与，教学工具包中的元素已经融入到弗伦斯堡大学和法兰克福大学教授的课程中。德国和荷兰格罗宁根大学。即将于 2023 年举办的研讨会将特别关注瓦登海的人文保护，有望开展未来的研究和合作。

我们很高兴看到瓦登海教学工具包的在线提供以及在创建该工具包的过程中形成的国际人文研究网络将成为 2023 年甚至更久之后教学实践的一部分。但我们也希望教学工具包能够产生瓦登海以外的影响。在开发过程中，我们创建了一个如何将保护问题纳入人文教学的原型，并在调整人文学科以适应阻止生物多样性丧失和维持繁荣和宜居景观的需要方面发挥了作用。我们的项目是无限可扩展的，并且作为一个开源网站，任何想要从我们的研究中获利的人都可以全部或部分借用它。我们期待看到它下一步的发展。