向高阶思维能力培养的英语课堂
莫亚静
摘要：<正>英语学科核心素养中的高阶思维，体现在思维的创新性、批判性及逻辑性
等方面。教师根据素质教育的要求，契合学生的认知发展规律，有效展开思维的激活
、训练及拓展等教学设计，发展学生的高层次认知水平，推动学生质疑、归纳及推断
等思维品质的形成。教师创设开放性的教学氛围，促使学生在掌握理论知识的同时，
思维能力得到潜移默化的锻炼，达到核心素养培育的目的。一、借助头脑风暴教法，
激活学生思维奥斯本提出的头脑风暴教法，适用于训练学生的发散思维和创造能力，
让学生在联想与研究中积极拓展思维，形成新的想法和观念，为创新思维发展奠定良
好的基础。



英语课堂中如何提升学生词汇学习的能力
徐丹
摘要：<正>词汇是语言中所有词和词组的总和。《普通高中英语课程标准（2017年版
）》（以下简称“课程标准”）中对学生的语言能力发展提出了明确要求，对词汇教
学提出了针对性建议。词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程，在高中阶段
，学生学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是结合具体主题在特定语境下
开展的综合性语言实践活动，在语篇中通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和
表达与各种主题相关的信息或观点。基于此，在英语课堂教学中，教师应根据课程标
准要求加强教学设计，将词汇融入语境，引导学生积累词汇并掌握词汇学习能力，以
促进学生语言能力的全面发展。



借力绘本推进英语学习课内外融合
丁宝玲
摘要：<正>在小学英语教学中，将绘本阅读与教材主题学习衔接起来，能够弥补单一
教材教学带来的语言输入局限，共同推进学生阅读思维、意义建构和问题解决能力的
发展。绘本所带来的图文并茂的学习体验，拓宽了学生的英语学习面，也让学生能够
体验真实、鲜活和多样的英语知识。在深化课程改革的背景下，教师要注重课内外融
合教学，帮助学生从多个视角探讨英语学习中遇到的问题，把学生从书本学习引向更
宽广的语言世界。本文以译林版小学英语教材为基准，立足单元主题及板块内容，有
计划地融入与之相关的绘本资源，让学生从课内外融合阅读中获得综合素养。



英语画刊(高中版). 2024(12)