在英语听说课堂上培养学生的思辨能力
顾云青
摘要：<正>《英语课程标准（2022年版）》认为，围绕学生核心素养的培养，引领学
生“逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力
”。在核心素养中，教师加强对学生思维品质的培养，引导学生在理解、分析、比较
、推断、批判、评价和创造等过程中发现问题、分析问题和解决问题，对认知做出正
确判断，是英语教学的重中之重。以英语听说教学为例，指向学生的思辨能力培养，
引导学生在辨别、推断和质疑等心理活动中发现问题，并在探析中找到破解思维方法
，



依托PBL模式的英语口语课堂
蒋彬
摘要：<正>新修订的《义务教育英语课程标准》强调践行学思结合、用创为本的英语
学习活动观，而在英语口语指导中构建PBL(Project-Based Learning)模式则是促使
学生学以致用，提升学生语言能力的重要途径。PBL基于项目或者问题的学习，是“以
学生为中心”的学习理念、学习策略和学习方式。在小学英语口语教学设计中，教师
可以根据PBL理念的要求为学生精心设计项目，引导学生通过一系列自主探究的活动来
解决项目中真实、复杂的问题，并在完成项目任务的过程中进行自主建构式的学习、
小组协作式学习，掌握项目所需的知识和技能。从实践层面来看，基于PBL模式的小学
英语口语课堂设计可以从以下几个方面展开：



关注过程评价，打造高效阅读课堂
狄嘉欣
摘要：<正>打造高效阅读课堂指的是教师设计和实施一系列有效的教学活动和策略，
以提高学生的阅读技能和理解能力。过程评价之于阅读是指学生在阅读过程中的表现
和理解进行实时监测和反馈的评价方式。通过关注过程评价，教师可以更好地了解学
生的阅读过程和阅读能力，及时给予指导和反馈，这将帮助学生提高阅读技能和理解
能力，激发学生的学习兴趣和动力，从而打造高效的阅读课堂。一、口头回答和问答
，提供即时的反馈



英语画刊(高中版). 2024(12)