一、简介

许多学者在不同背景下研究了抑郁症。比尔德等人。（2016）解释说，抑郁症是一种精神疾病，涉及身体、情绪和思想，影响人们的饮食和睡眠、自我感觉以及对事物的看法。简而言之，它的特点是长期处于绝望和无价值的状态。同样，世界卫生组织 (WHO)（2011 年、2021 年）报告宣布抑郁症为全球负担。抑郁症是一种常见的精神障碍。它是全世界残疾的主要原因，也是全球疾病总体负担的主要原因。Shafi 和 Shafi（2014）断言，受抑郁症影响的女性多于男性。阿尔伯特 (2015)总结说，女性比男性更抑郁，因为女性表现出内在症状，而男性表现出外在症状。女性对人际关系表现出更敏感，而男性对外部职业和目标导向因素表现出更敏感。女性还会经历特定形式的抑郁相关疾病，包括经前焦虑症、产后抑郁症以及绝经后抑郁症和焦虑症，这些疾病与卵巢激素的变化有关，可能导致女性患病率增加。女性还会经历特定形式的抑郁相关疾病，包括经前焦虑症、产后抑郁症以及绝经后抑郁症和焦虑症，这些疾病与卵巢激素的变化有关，可能导致女性患病率增加。当抑郁症反复发作且强度为中度或重度时，抑郁症可能会成为一种严重的健康状况。它可能导致受影响的人遭受巨大痛苦，并且在工作、学校和家庭中表现不佳。最糟糕的是，抑郁症可能导致自杀。每年有超过 70 万人死于自杀。自杀是 15 至 29 岁人群的第四大死因。这世界卫生组织 (2021)报告证实，五名女性和十二名男性患有抑郁症。其中包括 2% 的学童和 5% 的青少年患有抑郁症——这些人大多身份不明。报告证实抑郁症是大学生自杀的主要原因。报告显示，早在20世纪50年代就记录了大学生自杀案件。

同样，Rungreangkulkij 等人。(2019)研究表明，在大多数国家、村庄和家庭中，性别和父权制会加剧女性的抑郁症。女性容易患抑郁症，因为她们无法行使自己的权力和代理权。性别认同导致妇女的身份受到文化、历史、社会结构和政治动态的影响，而这些不利于妇女和女童的能动性。父权制常常导致妇女处于从属地位、物质上处于劣势、生活贫困、面临家庭暴力以及妇女工作的价值被低估。人们期望妇女为了家庭成员的需要而牺牲自己的生命，从而导致“自我沉默”。女性生活在失去生活控制的阴影之下；他们带着一种无力感、缺乏自信，

回顾大学生抑郁症的患病率，世界卫生组织(2021)报告提到，历史上自杀案件主要发生在白人男性大学生中，因为大多数非洲文化不相信这种类型的精神疾病，但许多文化开始在新的层面上表达他们的抑郁状态。报告进一步提到，最近的趋势表明，各个种族的女学生也有自杀的现象，这与抑郁症有关。抑郁和焦虑等疾病影响着六分之一以上的公民，并已成为社会负担。到2030年，预计重度抑郁症将成为全球健康负担的主要贡献者。抑郁症不仅给一个国家的健康造成负担，而且在个人层面上影响着人们。报告最后指出，抑郁症将成为世界第二大疾病。这需要更多的情境研究来创造情境干预。麦肯齐等人。(2011)还指出，抑郁症和包括自杀在内的其他精神健康障碍是大学校园的重大公共卫生问题。许多学生在大学期间经历了第一次精神疾病发作，12% 至 18% 的学生患有可诊断的精神疾病。

辛格等人。(2017)对此进行了扩展，指出许多高等教育机构中约有 10% 的学生可能在其教育旅程的某个时刻面临心理和情感问题。这严重干扰了他们的工作和学业成绩。抑郁、焦虑、压力和药物滥用只是隐藏的、未解决的和被忽视的情感问题的症状，这些问题会在内心累积[并不知不觉地]生长（Singh et al., 2017）。许多学生通过滥用药物来掩盖自己的抑郁症。相应地，Ndaba (2022)和Sarokhani 等人。(2013)认为大学生抑郁症是全球和本地日益严重的公共卫生问题。奥斯勒 (2022)同意抑郁症确实是一种精神疾病。这是许多大学生所经历的一种精神疾病，伴有压力和焦虑症状。Reynolds (2015)进一步指出，此类学生最有可能被医学诊断为抑郁症，因此大多数咨询过医疗专业人员的人都在服用抗抑郁药。一般来说，大学生容易出现抑郁症状。与国内和国际学生群体相比，南非学生的自杀意念率似乎高于抑郁症状预测的平均水平。大学里的抑郁症和自杀率正在显着上升。

Kessler 和 Bromet（2013）承认，探索抑郁症等社会结构并不新鲜。医学和社会人类学的跨学科学科对抑郁症及其相关因素进行了研究。同样，詹金斯（Jenkins，2018）暗示，医学人类学家是那些对理解现象学和人类经验的定性维度以及导致人们抑郁的条件感兴趣的早期作家之一。巴克顿（Buckton，2015）认为，人类学家为详细理解精神疾病的跨文化解释做出了贡献。他们阐明了家庭和社会为缓解他们的处境而探索的民族医学（或西方医学）干预措施。相应地，Chang（2017）认为，有必要跳出西方视角的规范来研究抑郁症，因为不同的文化从其社会化和文化推理的角度经历和解释了抑郁症。整合研究人群的文化和社会身份的研究应该得到认可，因为目前的文献在这方面的观点有限。此外，应该承认文化知识和对抑郁症的理解之间的联系，以便获得可靠的信息来确认文化何时以及如何影响抑郁症和/或这种形式的创伤的表达。陆与邦德 (2010)认为关于文化和抑郁症的重要文献综述表明，不同的文化从其文化的角度社会性地构建了他们的经历。这意味着其他社会、群体、文化和机构有不同的方式来概念化其性质和原因，并确定什么是心理健康和不健康。不同的文化进一步决定了他们认为与之相关的干预措施的仪式化。研究抑郁症时的文化整合提供了一种世界观，从其他非西方文化的社会化中认识到抑郁症的解释。此外，Joan 等人，（2021）研究表明，大学生是一个特殊的群体，他们正在经历青春期到成年的关键过渡期。他们认为，这种转变可能是一个人一生中最令人紧张的时期之一。其他学生则因为文化背景而难以适应；有些人从未在没有父母/监护人的情况下生活过，有些人的认知能力受到了挑战，需要父母的支持，甚至还有一些人每天在大学里面临社会经济挑战。所有这些主要或长期的经历都可能导致抑郁状态。一些大学生知道自己患有抑郁症，但他们害怕被视为生活中的失败，因此大多数人认为自己可以应对而不需要寻求专业帮助（Pedrelli et al., 2015））。福与古南 (2015)确定大多数学生第一次来时很难适应，而另一些学生第二次来时很难重新建立联系；其他学生未能达到既定的学术要求或取得好成绩。其他人则因他们不熟悉的教学和学习模式而感到压力。大多数学生不会通过寻求医疗帮助来应对；他们通过寻找经历同样磨难的朋友来应对。其他学生逃课并将自己锁在房间里。这种情况发生时，他们并不知道自己患有抑郁症，应该寻求医疗帮助；他们通过寻找正在经历同样磨难的朋友来应对。其他人则跳过学术课程，并将自己锁在房间里。这种情况发生时，他们并不知道自己患有抑郁症应该寻求专业帮助。Kim 和 Kihl（2021）的研究结果表明，自杀意念与抑郁、压力性生活事件和二维人格（外向性和精神病性）呈正相关。此外，Chokshi 等人。（2021）研究表明，抑郁、焦虑和压力是当今学生的常见问题。研究发现，大多数大学的女学生更加抑郁（Chowdhury 等，2022；Gao 等，2020）。相反，恩达巴 (2022)研究表明，男学生患抑郁症的可能性是女学生的四倍。在我看来，文献中的这种脱节不应该引起争论，因为大多数学者都认为大学生容易患抑郁症。如果我们在试图制定响应性干预措施来减轻大学生抑郁症时创造性别阶层，我们将找不到解决方案。

研究表明，未经治疗的抑郁症常见且具有破坏性的后果是自杀。Maistry（2016）指出，南非医学研究委员会利用尸检报告进行的一项研究发现，2009年有6471人自杀。这意味着每天有18人自杀，自杀率为每10万人13.4人。南非约 16% 的人口已被诊断患有情绪障碍。据报道，抑郁症的终生发病率为人口的 10%。由于这一患病率低于美国等最发达国家，因此对南非的心理健康负担仍然有重大影响。汤姆利森等人。(2009)坚持认为精神障碍是世界所有地区疾病负担的一个重要因素。关于南非抑郁症流行病学的数据有限。根据Lépine 和 Briley (2011) 的说法，抑郁症增加的负担包括职业和社会功能障碍、自杀风险增加、发病率和死亡率增加。

2.文献综述

Makhubela (2011)将抑郁症定义为一种可破坏个人职业、社交和生理功能的致残性疾病。每个活着的人都容易患抑郁症，因为抑郁症的症状通常会持续数年而不会缓解。在大学环境中，学生根本无法幸免，因为他们是一个特别容易患抑郁症和情绪障碍的群体。班杰斯等人。（2019）将抑郁症概念化为一种精神心理障碍，普遍存在于本科生和研究生中，不分性别、年龄和种族。马库斯 (2012)承认南非大学生无法避免抑郁症，因此有自杀倾向。他认为，抑郁症已成为自杀和自杀案件的主要原因，加上大学生中的药物滥用，抑郁症已不利地导致学术排斥。Wanyoike（2014）发表的关于精神疾病的数据表明，仍然迫切需要研究预防自杀和治疗抑郁症的方法，特别是在个人容易患抑郁症的大学和社会。大学生被诊断患有抑郁症，因为其症状会降低学业成绩，严重时会导致自杀。多德等人。(2021)假设成为一名大学生是一个巨大的转变，对于新生来说是一种新的生活，因此第一次上大学的学生大多会经历它。这并不能否认它在其他学生中的流行。COVID-19 封锁期间的远程学习使更多学生陷入抑郁状态。许多学生因为无法应对高等教育模式的变化以及随之而来的压力而自杀。Visser 和 Law-van Wyk (2021)一致认为，学生们确认了心理健康问题，因为他们认为自己的社会、学业、精神和身体健康以及积极的应对机制受到了 COVID-1 的威胁。纳朱卡等人。(2021)阐述了在全球范围内，COVID-19 导致中小学和大学长期关闭，造成了记录在案的社会和心理影响，包括大学生失去希望、对教育未来的不确定性、孤独和社会孤立。

本文证实，COVID-19 大流行对学生的情感和心理健康造成了巨大影响。由于大流行的致命影响以及许多大学（例如在线大学）必须探索的变化，许多大学生的学术未来仍然不确定，这意味着许多从未为此类教学而设计的机构必须接受远程教育；因此大学生的心理状态承受着巨大的压力。Vulic-Prtoric (2012)发表了以下抑郁周期来指导抑郁学生经历的发作

抑郁症的受害者来自不同的背景、不同的年龄和文化，尽管精神和情感困难的表达和表现各不相同。国家心理健康研究所 (2021)陈述指出，生活通常充满情绪的变化，每个人都会时不时地经历这些。但是，当“低落”时间持续很长时间或干扰个人在家庭、工作或学校的正常生活能力时，这个人可能会患上严重的疾病和抑郁症。如果不被认识到，抑郁症就会继续造成不必要的痛苦。遗传、生物、环境和心理因素在抑郁症中发挥着作用。学生抑郁症的影响因素包括刚进入大学、社会人口变化以及行为和教育方面的变化。其他因素包括居住在没有父母或监护人照顾的住所以及许多人的社会经济地位较低，

学生大多因学业自我效能感、文化适应困难、语言能力差以及学业任务方面的拖延行为而不知所措（Lowering et al., 2014；Sullivan & Kashubeck-West, 2015）。此外，Cheung（2020）同意精神疾病或抑郁症是一个公共卫生问题，大学生也不例外。后者很容易受到心理健康问题的影响，因为他们正在经历双重转变：从青春期到成年的发展转变，以及从一个机构（例如高中或社区大学）到另一个非常不同的机构（例如高中或社区大学）的改变生活的转变，例如作为一所具有高学术标准和期望的大学。Makhubela（2021）断言，大学生的心理健康被视为南非的公共卫生领域之一，自杀行为企图事件前所未有。Chidzonga（2014）对大学生的研究发现，从中学到大学的过渡及其学术挑战对许多学生来说是痛苦的。Helbich（2018）断言，有科学证据表明环境、人们的心理健康和福祉之间存在相关性。广泛记录表明，人类健康和福祉是遗传、心理、社会和生活方式因素、环境暴露以及适应能力或无能力之间复杂相互作用的结果。西摩 (2016)表明人类的健康和福祉与环境以及个人的适应能力密切相关。心理健康和许多常见的精神障碍通常是由人们生活的社会、经济、物质和文化环境造成的。气候是心理健康结果的决定因素之一，需要在心理健康和福祉的背景下进行研究。拉塔克里希南等人。(2021)指出“适应是学习时需要关注的一个关键变量，[因此]大学生[应该发现]他们抑郁状态的根源”，以便找到帮助来应对它。适应涉及四个问题：语言适应、文化适应、人际适应和社会适应。另一个因素是社会文化差异，包括性别和社会经济挑战。麦克米兰 (2013)和莫法特 (2020)认为离开家庭并开始独立的新生活可能会给一年级学生带来挑战，例如孤立感和孤独感。这种感觉一直持续到学生们适应了大学生活并扩大了他们的社交网络。有些人发现在休息或假期结束后返回时很难重新建立联系。许多大学生很难交到朋友，有些人在上大学之前就已经患有精神疾病/抑郁症。当他们过渡到新环境时，这种情况有时会恶化，而一些学生很难跟上学业要求，因此无法取得好成绩。经济拮据是大学生压力的主要来源。Zondi (2018)和Eisenberg 等人。(2009)断言大多数来自弱势背景的学生比来自富裕家庭的学生承受更大的压力。有理由认为，来自贫困背景的学生会经历抑郁症，因为在大学里，他们经常难以履行其财务义务并满足自己的需求，因为他们主要依赖经济援助（例如 NSFAS 1）。Zondi（2018）进一步解释说，经济困难导致学生难以支付房租、购买食物和衣服。大学确实提供学生支持服务等援助，但许多学生直到为时已晚才使用这些设施。

三、理论导向

这项研究植根于两种理论：抑郁症的认知理论和叙事理论。这些理论视角被认为是相关的，因为该研究旨在记录大学生对抑郁症的社会建构/文化认知/叙事。抑郁症的认知理论使研究人员了解到，人类很容易产生一定程度的消极情绪或功能失调的信念，从而可能导致抑郁症。人类会经历许多人生转变，如果不寻求专业帮助，他们就会变得脆弱和不知所措。该理论认为，抑郁的人习惯于认为自己不够好，是天生的失败者。他们的世界变得灰暗，对未来看不到希望。这一理论的前景鼓励我作为研究人员提出一个问题，鼓励抽样人群从他们的角度讲述什么是抑郁症，并探究可能导致他们抑郁状态的因素。叙事理论主要用于人类学研究，记录人们对某一特定主题的经历。叙事理论适用于定性研究设计，因为它允许每天记录经验。它容纳了主位观点的集合，这就是一个人正在经历的事情。它通常关注生活经历并认识到他们的文化相对主义，通过这种文化相对主义，主体能够构建他或她的世界。

4. 研究方法、分析和伦理

这项研究以定性研究设计为基础。Aspers 和 Corte（2019）认为，定性研究重点关注多种方法，涉及对其主题采取解释性、自然主义的方法。这意味着定性研究人员在自然环境中研究事物，试图根据人们赋予现象的意义来理解或解释现象。定性研究涉及各种经验材料的研究使用和收集——案例研究、个人经历、内省、生活故事、访谈、观察、历史、互动和视觉文本，描述个人生活中具有挑战性的时刻和意义。

该研究将深度访谈和焦点小组讨论作为数据收集的主要手段。这些数据收集方法被认为与人类学研究相关，因为它们允许研究人员通过开放式访谈收集人们的经验。通过这些方法，我们能够深入了解学生中的精神疾病——抑郁症。里夫斯等人。（2013）断言，这些方法使人们能够谈论他们的个人经历、感受和对这个主题的看法。Sutton 和 Austin（2015）指出，深度访谈是收集个人历史、观点和经历数据的理想选择，尤其是在探讨敏感话题时。德奥利维拉 (2011)认为焦点小组讨论为参与者提供了讨论人们共同经历的问题的空间。焦点小组讨论使我们能够探索学生如何表达抑郁症，以及他们根据人们赋予他们的意义所附加的社会结构。

使用批判性话语分析来分析数据。McGregor (2010)解释说，批判性话语分析促使研究人员从将语言视为抽象转向将我们的话语视为在特定历史、社会和政治条件下具有意义。批判性话语分析涉及社会互动的实际且经常扩展的实例，特别是Blommaert 和 Bulcaen (2000)的语言学实例。该研究得到了夸祖鲁-纳塔尔大学研究委员会的伦理审查。

上述抑郁症聊天表明，夸祖鲁-纳塔尔大学彼得马里茨堡校区的学生表达了他们的抑郁状态，这是通过他们的本土语言 isiZulu 来表达的。这些表达不应被忽视。他们交流了一种独特的语言，夸祖鲁-纳塔尔大学彼得马里茨堡分校的学生用这种语言来表达他们的抑郁状态。虽然表情显示参与者是讲祖鲁语的学生，但这并不意味着这项研究主要针对他们。参与者是根据他们抑郁状态的生活经历以及他们的表达方式自愿招募的。本文还揭示，使用这种特殊语言来表达和描述抑郁状态是不分性别的。男女学生都将这些表达方式作为他们之间的通用语言，这意味着抑郁状态不会选择性别，而是影响每个人。这些表达进一步表明英语不能只是用来表达抑郁状态的语言。讲祖鲁语的学生用母语来表达他们的抑郁状态。鼓励大学关注学生用来表达抑郁状态的外语和独特短语的使用，因为这些发现证实学生可以通过使用他们理解的语言并通过母亲来表达他们的抑郁状态舌头。关注语言的使用将使大学在计划干预措施以关注学生抑郁模式时能够做出积极响应。了解表达性语言的使用将使大学能够应对抑郁症的影响，例如学业失败和排斥、学生自杀以及大量饮酒和吸毒。然后，大学将能够使用这种特殊的语言设计宣传活动和抑郁症宣传干预措施，以吸引可能需要心理健康援助的学生。以及大量饮酒和物质。然后，大学将能够使用这种特殊的语言设计宣传活动和抑郁症宣传干预措施，以吸引可能需要心理健康帮助的学生。以及大量饮酒和物质。然后，大学将能够使用这种特殊的语言设计宣传活动和抑郁症宣传干预措施，以吸引可能需要心理健康帮助的学生。

六、结论与建议

大学生的抑郁症应该继续成为一个热门话题，直到学生在追求学业未来的过程中减少抑郁症（如果不是没有抑郁症的话）。本文建议大学聘请会说多种语言的心理学家和治疗师，以便学生能够轻松地用母语表达他们的抑郁状态。母语的使用在很多方面都很强大。这是希望的源泉。它增强了人们的信心并导致相关的干预措施。当学生觉得治疗师认可他们的语言时，他们会热衷于寻求高等教育机构提供的任何治疗或咨询帮助。