SPOC模式在“财务会计”课程教学中的实践研究
赵一娟
摘要：SPOC模式将传统课堂教学与在线学习相结合，为学生提供个性化、灵活的学习方法。探讨了该模式在“财务会计”课程教学实践中面临的挑战，并提出了一系列对策建议。对于学生参与度不高问题，建议采取措施提升互动性，包括互动式课程设计、在线讨论和实时反馈；对于技术设施不足问题，提出了加强技术支持的具体措施，包括提供网络稳定性、设备可及性和技术培训。这些对策有助于提高SPOC模式下“财务会计”课程的质量和有效性，提升学生的学术成就和学习体验。

OBE成果导向教育理念及实施路径的探索——以惠州城市职业学院为例
冯理明
摘要：在工科专业需要通过《悉尼协议》认证、学前教育专业接受教育部认证的背景下，惠州城市职业学院在全部专业中开展基于OBE理念的教育改革，从设置校—院—专业三级育人目标开始，自上而下地实施改革。经过5年的探索，从成果设置、教学实施和达成度评价等三方面探索形成了一整套实施路径，很好地落实了OBE“成果导向、学生中心、持续改进”的教育理念。基于OBE教育理念所探索形成的实施路径和方法，提供了自上而下实施OBE改革的案例，具有一定的借鉴意义和推广价值。

混合式教学模式下高职“人体机能”课程思政案例
张玲陈慧玲龙香娥何月英
摘要：“人体机能”是将生理学、生物化学、病理生理学等多门学科优化、融合形成一门综合性医学基础课程，是高职护理学生的必修课程。从社会主义核心价值观、新时代卫生健康职业精神、辩证唯物主义三个维度充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，在教学内容中融入思政教育，引导学生树立为人类健康服务的职业责任和无私奉献精神，从而做到育知与育德的有机融合，达到育才和育人的真正统一，落实立德树人根本任务。


教育教学论坛 . 2024 (26)