《中学语文》2025年06期
目录
理论_视点
知识、能力、情感进阶：单元学习任务设计的底层逻辑——以高中《语文》必修下册第六单元为例魏东洲;3-5
理论_探索
基于问题化学习的大单元教学实践谈小东;6-7
教学_阅读
单篇与群文复合阅读模式下的思辨突围屈莉莉;8-10
语文阅读教学中空白艺术的探究刘松;11-13
基于任务驱动的传记教学——以《伟大的悲剧》为例王凌波;14-15
小说文本解读的叙事视角与美学建构王亚文;16-18
名篇名著阅读教学的“入境”与“出境”刘然;19-21
用支架撬动名著阅读教学——以《骆驼祥子》为例熊莉莉;22-24
透过矛盾冲突看人性——以曹禺《雷雨》教学为例杨帆;25-26
小说中“虚构”情节的探究路径徐洁;27-29
主题之内与文本之外：群文阅读教学的拓展与回归李艳;30-32
小说阅读教学的整体优化策略陶雪梅;33-35
立足时代 解构主题——小说作品宏大叙事的教学策略邵丹;36-38
核心素养下古诗词群文阅读教学的有效性探析——以“感受杜甫的快乐”群文阅读为例张飞;39-41
“哲学”融入文言文教学的可能性与策略张江;42-44
互文性视角下的初中文言文教学何裕平;45-47
运用“四元五环”理念优化语文教学——以《观沧海》为例韦学翠;48-50
《活板》教学情境创设的可能性与可行性高宗渊;51-53
教学_表达
谈初中记叙文写作的指导黄凤姣;54-55
提升学生语言建构及表达素养的课堂实践张辉;56-58
“学习描写景物”专题写作的教学谢婷;59-60
巧借热点时事 蕴育高阶思维——思维核心素养下的高中议论文写作教学策略陈志瑜;61-63
教学_教学设计
基于大概念的单元整体教学设计徐志勇;64-66
“任务群”模式下的语文教学设计董理;67-68
教学_教例品评
一曲独具匠心的生命绝唱——公开课《声声慢（寻寻觅觅）》品赏郑晓燕;69-70
教材_文本解读
浅析《琵琶行（并序）》详略互见的运用潘红云;71-72
《庖丁解牛》教学解读桂林;73-75
《藤野先生》叙事技巧探秘赵琳;76-77
从言语内容、言语形式解读《秋天的怀念》刘琴;78-79
《国行公祭，为佑世界和平》互文性解读王婷;80-82
读懂精神 方能“喜看”——《喜看稻菽千重浪》再解读陈秀莲;83-85
探析《在马克思墓前的讲话》的悼词写作密码杨莉;86-87
测评_测试
整本书阅读视域下的语文素养测评路径王小峰;88-90
测评_备考
“创意写作”在高考作文中的应用张莹莹;91-93
专题_微论
体味古典审美 唤醒现代情感——古诗词教学中情感教育的实施方法卢鲜华;94-96
“读写一体化”模式在语文教学中的运用张文秀;97-99
信息化环境下“教什么、学什么、怎么教、怎么学”——2024年新高考Ⅰ卷作文题引发的语文教学思考张成华;100-101
语文教学提高学生关键能力的策略许春;102-104
“互联网+”视域下语文教学中的人文教育于清增;105-106
语文教学培养学生创新思维能力的思考林萍;107-109
重视写景散文的审美价值——以《昆明的雨》教学为例陈景妹;110-112
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《中学语文》“语文课程改革争鸣专栏”征稿启事2
“我用AI解决语文教学问题”案例征稿启事113