《中学语文》2024年36期
目录
理论_视点
初中语文项目化跨学科学习的路径探索蒋玉雪;
课改_课改在线
高中语文情境化体验式课堂教学实践研究牛建军;
基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学——以《朝花夕拾》为例张晓琴;
浅谈大单元教学背景下的整合阅读教学实践李淑霞;
中国革命传统作品整合教学路径探析吴阿平;
课改_课题选萃
整本书阅读深度教学策略——以《经典常谈》为例苏弋泓;
引导深度学习的高中记叙文写作评价工具——基于SOLO分类理论使用评价量表的研究谢雯茵;
高中语文读写融通的支点、基本点与实施难点苏远勤;
教学_阅读
浅谈整本书阅读的困惑与对策何斌;
古诗词微课程样态研发与教学建议赵亚玲;
散文思辨性读写教学——以《竹与纸》教学为例谈燕婷;
视域融合下的“角色”重塑——以《月光曲》的教学为例谷纪艳;
任务驱动法在初中语文阅读教学中的应用魏歆亓;李宝华;
高中古诗词鉴赏：品情为上吴志波;
任务式教学：助推高中生散文阅读“认知爬坡”谢修德;
叙事学视角下高中小说教学策略张斌;
探究整本书阅读 开启学生阅读之门马学礼;
生本·全程：初中语文整本书阅读教学路径探索——以《朝花夕拾》为例刘秀华;
教学_表达
自主学习策略在高中语文写作教学中的应用梁辉;
初中语文写作教学中批判性思维的培养张洁;
高中语文写作教学中过程写作教学法探议高诗翔;
合理运用修辞 提高表达能力魏欢欢;
强化语言建构的高中语文微写作教学策略王俊玲;
整本书阅读视域下写作教学的探索与创新王璐;
巧借量表激发写作兴趣杨旭梅;
重视“四度” 说理深刻黄惠玲;
激发初中学生在写作教学中的深度参与策略例谈薛艳;
议论个性化 文章新意显马文文;
写人“微点指导”实践探究——以七下“抓住细节”“写出人物的精神”为例张明霞;
教学_教学设计
不能喻之于怀——《兰亭集序》教学设计倪海霞;
教材_文本解读
吹响生命的唢呐声——《我与地坛》解读巩思伟;王超;
《拿来主义》的破立之道王继鹏;
在精神世界中向上攀登的孤勇者覃雪琴;
评价_测试评价
SOLO评价法在中学语文开放性试题中的运用徐晓娟;
文本分析在初中语文教学评价中的应用卢洪庆;
初中语文课堂教学评价转型的“三性”庄洁静;
评价_备考
长句变短句方法例析李应梅;
拾贝_微论
高中语文“问学”课堂中的“以学定教”匡彦春;
语言知识、语言能力与中学语文教学蒋凤清;
高中语文“大单元教学”的理性思考——以统编高中《语文》必修下册第二单元为例黄娟;
例谈推动学生核心素养落地的教师核心素养汪厚贵;陈于海;
浅谈初中语文大单元整体教学杨玖喜;
语文教学中“读中学”对学生情感态度价值观的影响刘蓓;
生成课堂的生成之路——李仁甫老师的语文生成课堂解读安永红;
从《反对党八股》看毛泽东的演讲特点沈燕飞;
学术引领 理实相融——《中学语文》简介及2025年订阅指南