《中学语文》2024年35期
目录
理论_视点
指向教学评一致性的语文跨学科学习实践探究刘天晴;
课改_课改在线
学习任务群视域下初中语文“创意写作”教学研究李学敏;
高中语文项目化学习样态与路径周艳梅;
基于学习成果导向的高中语文单元教学实践——以必修上册第二单元为例朱汉文;
课改_课题选萃
基于STEAM理念的高考作文教学——以高三语文和政治跨界为例高衡;
基于OBE理念的简捷语文教学样态构建及实施许媛;
教学_阅读
论革命传统篇目教学——以《老山界》教学为例谢爔贤;
连点入圈聚焦点 由景悟情展神韵——初中散文教学切点探寻解学艳;
《声声慢》朗读教学策略蒋静;
精研人物角色 提升阅读格局——小说阅读培养学生精读能力的有效路径赵培丽;
引导式教学法在诗歌教学中的应用——以七年级上册《古代诗歌四首》为例宋军胜;
聚焦意象，引领古诗词深度学习张慧;高燕;
中职语文古典诗歌鉴赏方法探略——释、法、意、情、人夏颖;
初中语文古诗词大单元教学探析——以“登高诗”主题为例李桂兰;
于联读中彰显《烛之武退秦师》的叙事美杨梅;
“读思达”教学法在《记承天寺夜游》中的应用安汉贤;
数字化的苏轼诗词品读专题教学雷蕾;
学习情境构建下的初中语文阅读教学策略——以《孔乙己》一课为例汪颖;
初中散文导向式主题教学——以《背影》为例殷慧茹;
教学_表达
高中统编教材写作系统的设计理念与学生写作实践赵秀霜;
经典赋新意古风觅新章——利用古诗文阅读进行作文教学的路径建设何奇峰;
初中语文写作教学培养创新思维“三路径”平兰芳;
记叙文选材的“舍”“取”之道黄宏明;
教学_教学设计
文学阅读与创意表达教学任务设计——以八年级下册游记单元为例徐丽娜;
整合学习资源，重构写作教学内容——“有力量的故事”写作教学设计邓怡红;
教材_文本解读
探寻劳动史迹 感悟插秧之歌金鑫;
生命的悲剧 爱情的赞歌——《孔雀东南飞》的艺术加工周怡雯;
科技视角下的《活板》解读焦云杰;
《登泰山记》中意象群的象征意味杨玉华;
教材_教材研究
现行中小学语文教材中《诗经》选文类型分析姚攀;
评价_测试评价
高阶思维在高考语文阅读理解试题中的考查与启示傅俊翔;
指向学习过程的初中语文教学形成性评价策略徐业伟;
初中语文阅读教学过程性评价初探魏萍;
高中语文能力测评与新课标的关系谢士霞;
实施科学测评 促进素养提升姚慧;
评价_备考
中考语文古诗词鉴赏题的解题技巧季如顺;
拾贝_微论
浅谈语文教学中的情感教育李学艺;
高中语文教材的文学教育价值与教学实践崔芹;
语文课堂师生对话误区及修正汪家娥;
深度阅读 共情体会——初中语文教学中的情感教育马骁帅;
作文命题中应避免出现的几个逻辑问题——以一道高考模拟试题为例黄翔东;
高考古诗鉴赏题命制的一次成功尝试——评2024年高考全国甲卷诗歌鉴赏第14题周德富;
学术引领 理实相融——《中学语文》简介及2025年订阅指南