《中学语文》2024年34期
目录
名师频道_新写作教学
跨媒介写作：数字时代写作新形态及教学策略荣维东;张雁;
美国教材《作者的选择》中的媒介素养教育马芷莹;
编者按荣维东;
课改_课改在线
语文学科素养目标的确定和叙写——以初中《语文》七年级上册第一单元为例周烽;
从“随意”走向“连贯”——高中语文单元学习任务探析梁琦;
善用数字人文之刃 发展语文核心素养——以古诗文教学为例赖晗;吕兴;
基于文本体式的单元整合阅读任务设计潘晓嫣;
培养批判性思维 深化审美读写路径——《劝学》《师说》联读例说凌志;何平;
课改_课题选萃
打通整合 建构开发——论新课程理念下教师在教材使用中的角色定位罗良;
高中语文学科教学关键能力实践研究张志先;
教学_阅读
立足于双重生命样态的叩问——以《再塑生命的人》“二阶思维”训练教学为例钱艺林;
文体思维：《陋室铭》教学的核心思维——兼谈“依体定教”视域下的教学思考与建议廖智慧;
教学_表达
像郭橐驼一样说理——《种树郭橐驼传》说理艺术探析及实践郭懿;石莉;
深挖教材范例 明晰思辨写作路径——以选择性必修中册第一单元为例张维维;
议论文写作中核心概念界定的三组关系和两个指向方明;
文学短评写作初识——以统编高中《语文》必修上册第三单元《声声慢》为例徐依凡;
运用“图尔敏论证模型”在“追问”中校正思维李桃红;
从逻辑思维角度谈作文审题——以2024年全国新课标Ⅰ卷作文题为例蔡健华;
新材料作文写作谨防“越界”——谈谈议论文写作的边界意识黄小丽;曹振国;
教材_文本解读
《赤壁赋》多维主题的探赜索隐——兼议文言文主题思想的探究路径成颂;
评价_测试评价
基于概念地图的整本书阅读作业设计——以《朝花夕拾》为例侯志中;蒋慧;
评价_备考
高考命题改革与语文教学新常态——兼论2024年高考与“九省联考”对语文教学的导向作用杨邦俊;
拾贝_微论
浅论语文逻辑思维教育的特征、作用及方式胡凯茵;
指向思维发展的高中思辨性写作教学葛京京;
指向思维能力培养的语文跨学科阅读教学探究——以“向网络欺凌Say NO”主题教学为例李振伟;
理论_视点
语文核心素养蕴含的三种逻辑关系及遵循的对应原则白记营;
理论_争鸣
也谈“‘任务作文’的可能性”——兼与王栋生老师商榷陈晨;
学术引领 理实相融——《中学语文》简介及2025年订阅指南
投稿须知本刊编辑部;
摘编郅庭瑾;
本社公告
中学语文杂志社关于官方投稿邮箱变更的通知
《中学语文》“新写作教学”专栏征稿荣维东;
《中学语文》2025年发稿重点关注选题