《中学语文》2024年28期
目录
理论_视点
初中语文精准教学的核心要义：知识分类的视角熊纪涛;来凤华;
名师频道_新写作教学
素养导向的中考作文命题及教学建议——基于2024年中考作文试题的分析荣维东;欧阳晖;邓杨;
中小学写作评价体系的层级、建构及运用林荣凑;
高考作文思辨能力的构成要素与模型建构——基于2024年全国卷作文题的分析田伊琳;
课改_课改在线
基于三层级解读的自主合作型共进教学模式建构贡如云;
从“三无”走向“三有”——基于多向融合的整本书学习任务群设计肖建红;
召唤结构视域下高中生思辨性阅读表达能力培养的机制与理路李雯;石国伟;
课改_课题选萃
高阶思维发展：高中语文阅读教学设计的逻辑要求及其优化策略左婵娟;
教学_阅读
回响千年：诵读教学与语文韵味的重塑杨晓琦;
经典叙事文本教学任务的结构化设计——以《祝福》层级进阶研读教学为例郭传斌;
语文课如何追求课堂高效——由钱梦龙老师执教《驿路梨花》谈起于军民;
文以教理 化而育心——文化渗透下的《湖心亭看雪》教学建议陈益虹;刘春;
教学_表达
“先放后收”学文理路对高中写作教学的启发吴欣雨;
交际语境下要善于“理性发声”——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读指引下的写作策略探析方婷仪;
逆向反推：基于逻辑演绎指导议论段写作的困境及突围潘露怡;
基于项目化学习的高中议论文写作教学实践探微陈荔平;
教学_教学设计
喻难以易 喻涩以明——“比喻论证在阐发观点上的作用”教学设计何元俭;王钬;
教材_文本解读
从单纯的人生启迪走向内在因果梳理——莫顿·亨特《走一步，再走一步》的言语思维解读王清;
“张良转告”还是“刘邦亲示”？——对《鸿门宴》中“请往谓项伯”解释的探讨陈烨菁;
评价_测试评价
“恢复疲劳”：语意很明白，逻辑为哪般？徐进超;张悦群;
基于结构化知识建构的单元作业设计叶继洲;
评价_备考
在结构不良问题中提升思维品质——2024年新课标Ⅰ卷作文评析王志;
依文设题反套路的命题特点及备考策略——以2024年新课标Ⅰ卷主观题为例朱颖致;
拾贝_微论
浅论语文教学中的“感受”与“体验”谭季兰;
语文课的边界在哪里？乔明;
拾贝_图书评介
精彩、精致与言语精神——读汲安庆《教出自己的精彩：高中语文名师教例研习》郑利鸿;
理实相契 牧养识见——《中学语文》杂志简介及 2025 年订阅指南
《中学语文》投稿须知