《中学语文》2024年25期
目录
理论_视点
基于三层级解读的思维进阶型促导教学模式建构梅培军;林可可;3-7
理论_争鸣
“考教关联”提法可休矣姚春燕;罗应昕;8-11
名师频道_新写作教学
项目化写作：真实情境下的写作教学方式创新荣维东;11
项目化写作：语文写作教学模式的新探索——以九年级项目化学习“印象艾青”为例何丽红;12-16
项目化写作中的情境任务设计策略安晶;17-22
项目化写作中的学习活动设计策略——以“校园流浪猫”项目化写作为例何盼;刘迪;23-27+74
名师频道_语文观课评教
语文观课评教的训练维度成龙;28-33
课改_课改在线
深度学习视域下四维联动的常态课产生机制——以《荷花淀》备课为例叶方碧;34-37
语文精致化教学的缘起、表征与策略杨玲;王林喜;38-43
课改_课题选萃
初中语文主题式活动的主题建构与活动实施崔娟梅;44-48
教学_阅读
初中古代叙事诗情境创设的原点和生长点罗亚男;方正;49-52
对“以大概念为核心的单元教学”路径的审视——以统编教材选择性必修下册第二单元为例刘志远;53-58
教考衔接视域下高中生概括能力的发展策略杨伟佳;59-63
教学_表达
还原文本：议论文写作的底层逻辑罗诚;63-66
借助劣构问题，提升议论文的深刻性许天元;67-69
情境化 序列化 科学化——初中语文任务群写作教学的一体化建构韦伟;尹珺;70-74
拆解显幽径 微处见真章——跟着课内文言文学论证思路拆解姜琼;75-78
教学_课例精选
《壶口瀑布》教学实录张增光;79-82
教学_教例品评
以“三化”促教学 让课堂真实发生——以李华平教授《六国论》为例汪映雪;83-84
在“教—学—评”一体化中走向“深度”——李华平教授《六国论》课堂实录研习张春华;85-87
教材_文本解读
《史记》故事叙事话语经典范式解读密钥——以《周亚夫军细柳》为例周建强;88-90+101
试论《哦，香雪》的故事空间和人物视角之妙沈纳新;91-93
评价_备考
问题导引 激活思维——2024年新课标Ⅰ卷作文试题评析及教学启示王朋宾;94-97
拾贝_微论
跨学科主题学习：从有形“桃源”跨越到无形“桃源”——以统编初中《语文》八下《桃花源记》为例徐建利;沈霖菲;98-101
高中语文美育的呈现方式与正路罗克锐;102-104
初高中语文跨学段衔接教学刍议郭学萍;105-109
拾贝_图书评介
守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究（第2版）》刘玮;110-111
理实相融 博雅开放——《中学语文》杂志简介及2025年订阅指南2
新时代语文教师教学基本功展示征文启事112
《中学语文》投稿须知113