《中学语文》2024年23期
目录
理论_视点
指向思维、推理和论证的逻辑教学——以选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”为例雍斌;3-5
课改_课改在线
基于融创理念的初中群文教学实践束长清;6-8
文言文教学中的长文短教——以九上第三单元文言文教学为例夏振亮;张金辉;9-11
从“跨媒介阅读”探索整本书与群文教学新形式彭仁萃;何碧君;11-13
锚定-支持-校准：语文学习任务群教学的三项关键行动——以统编教材八下第二单元跨学科学习为例肖青青;14-16
基于教材本位的忧患意识培养王杰;17-18
从插图变更视角观鉴语文教材的人文韵味——《故都的秋》教学别解王敏秋;19-21
利用思维导图助力初中语文“读写一体化”教学王长通;22-24
群文阅读中的读写结合有效策略纪兰;25-27
初中语文“四元五环”教学模式探究林贻清;28-29
“以写促学”的建构意义杨芸;30-31
课改_课题选萃
以《谏太宗十思疏》为例探讨论说文思辨性阅读教学倪慧鹏;32-34
高中语文古典诗词审美教育的步骤和方法彭英;35-37
初中语文单元作业设计优化摭谈魏两方;38-40
教学_阅读
知识性读物跨学科教学——以高中必修下册第三单元为例魏珊;41-43
精准把脉定议题 以点带面破疑难——初中语文群文阅读的组织及路径王效宏;43-45
精选文本——做好初中语文群文教学第一步何英姿;46-47
读者反应理论在群文阅读教学中的应用陈红秀;48-50
以生活逻辑为底色 以艺术逻辑为骨架——高中语文小说整本书思辨阅读教学李多豪;51-53
借助阅读层次理论推进《骆驼祥子》整本书阅读范伟华;54-55
从细读到跨文本研读——由《孔乙己》中的丁举人说开去郑剑云;56-58
教学_表达
文学短评写作技巧探究陈娥;59-61
基于关键概念辨析的写作思维训练刘淑芳;62-64
教学_教学设计
大单元教学中的“微专题”教学设计李敏;65-67
初中语文读写结合教学设计——以《梦回繁华》为例陈江南;68-70
谈高中语文大单元教学设计傅开容;71-73
从“文本互证”到“诗论互参”——新高考情境模式下“评论类”题型探究教学设计柯林均;74-75
教材_文本解读
《定风波·莫听穿林打叶声》：最是“反常”最奇崛仇丹青;76-78
《谏太宗十思疏》与《谏逐客书》的语言效用赏析宋俊芳;79-81
童年·美育·诗化——略谈《从百草园到三味书屋》的写作艺术林艳;82-84
从“一滴水”视角解读《一滴水经过丽江》邹光海;85-87
童年和成人双重视角下的《阿长与〈山海经〉》庞德彦;87-89
自然真实情境的迫人灵气 科学与文艺的有机结合——《蝉》对“生命性灵”的优美解读袁莉;90-92
人物虽多面 善良永驻足——从人物视角观照《我的叔叔于勒》的主题内涵刘玉;93-95
评价_测试评价
《红楼梦》整本书阅读高考命题测探胡丽程;96-98
评价_备考
技能·思维·问题——例谈高考语文命题趋势郭新燕;99-101
拾贝_微论
论“层阶”鉴赏的语言、形象与意蕴——以初中现代散文为例闫乐雯;102-104
从《岳阳楼记》建筑描写看士文化终极“意境”李升林;104-106
从“孔乙己的长衫”管窥小说文本解读误区的纠偏张国相;107-109
基于文体特质的教材现代诗歌文本解读张晖;110-112
理实相融博雅开放——《中学语文》杂志简介及2025年订阅指南2
《中学语文》投稿须知113