《中学语文》2024年21期
目录
理论_视点
初中语文教学中如何深耕“改课”落实“课改”实效胡丽敏;3-5
课改_课改在线
初中语文项目化学习思考——以八年级下册第五单元《壶口瀑布》为例韩志荣;6-8
项目式学习在语文教学中的实践——以辩论赛为例王涵;8-11
初中语文教材自主学习指导中大单元教学法的应用王峰;12-14
初中语文古诗文的大单元教学策略——以《观沧海》与《陋室铭》为例吴超蓝;15-17
“求准求实”的初中语文大单元教学设计——以统编教材八年级下册第一单元为例张华;17-19
基于“立学课堂”采用大任务驱动法的初中整本书阅读教学魏蕾;20-21
游记散文群文阅读教学策略肖健;熊贤永;22-24
在语文教学中培养学生的文化自信乔炎红;24-26
高中语文教学中提高学生关键能力的策略——以《归园田居（其一）》为例朱丹琴;27-29
新媒体在高中语文教学中的应用丁雪云;30-31
基于大单元视角的初中语文辨体教学张敏;32-34
基于核心素养的高中语文大单元教学方法程秀;35-37
课改_课题选萃
应用微课提高初中古诗词教学有效性——以《登幽州台歌》为例黄洁静;38-40
湖北技能高考文言文阅读的命题特点及教学启示李继平;41-42
教学_阅读
初中语文阅读教学有效性研究——以《背影》为例赵晓丽;43-45
指向核心素养发展的中职语文阶梯式阅读教学樊志瑜;46-48
高中语文小说教学中道具叙事的教学运用——以《林教头风雪山神庙》为例李娟芳;49-51
新闻时评角度下的杂文解构——以《拿来主义》为例胡江宁;51-53
高中语文小说文本解读策略——以《百合花》为例侯芳芳;54-56
指向核心素养的高中文言文教学——以《登泰山记》教学为例韩晓蓉;57-59
单元整体教学视域下的高中语文联读教学李和升;60-62
初中语文整本书深度阅读教学的解析——以《钢铁是怎样炼成的》阅读教学为例刘伟;63-65
高中语文古诗词教学中群文阅读的有效应用李烈梅;66-68
初中语文非连续性文本阅读教学江依璐;69-71
文本对读的教学实践——从“积累拓展”活动中再读《苏州园林》贺涛;72-74
教学_表达
以“动情点”拨动读者的心弦王平;75-76
基于核心素养的写作教学策略张芬;77-79
关于初中语文课堂随机写作教学的思考王璐;80-81
“素颜”摹写生活境遇 “流淌”原初生命真谛——班本实践路径下的初中真情作文教学杨桂芳;82-84
教学_教学设计
《送杜少府之任蜀州》教学设计钟国英;84-86
大单元视域下深度学习活动的设计与实施——基于教学重难点的思考杨华;87-89
基于“情境任务”的高中语文教学设计——以《声声慢·寻寻觅觅》教学设计为例黄俞霞;89-91
教材_文本解读
《登泰山记》潜藏的“深沉隐痛”何碧君;92-94
《促织》中幻想与现实交织的艺术魅力任洪伟;95-96
《背影》和《台阶》中“父亲”形象的塑造探究张海航;97-99
荒园深处的顽强生命力——谈《我与地坛》的生命价值刘坛;100-102
科学性与文艺性的有机结合——法布尔科学小品《蝉》的解读李方杰;103-104
评价_测试评价
基于核心素养的中考语文命题方式例谈吴惠霞;105-107
评价_备考
深度学习在初中语文复习课中的应用勾凤霞;108-110
拾贝_微论
以批判性阅读强化育人推动力的语文教学思考勾杉;110-112
新时代语文教师教学基本功展示征文启事2
《中学语文》2024年选题征稿113