《中学语文》2024年19期
目录
理论_视点
吕叔湘语文体性观及其当代教学启示刘涵;汲安庆;3-8
理论_争鸣
是科学引领，还是盲目照搬？——评“大概念”教学杨先武;9-13
名师频道_新写作教学
大概念视角下的语文课程知识建构唐玖江;荣维东;13-19
写作课程知识的默会原理：表征及启示邹佳叡;马芷莹;20-24
基于图尔敏论证模型的议论文核心写作知识开发邱超君;王从华;25-30
名师频道_语文观课评教
语文观课评教的学习方式维度成龙;30-35
课改_课改在线
基于“跨学科学习”任务群开展语文综合性学习：价值阐析和实践路径薛林梅;36-39
学习任务群结构化学习设计实施——以“思辨性阅读与表达”学习任务群为例周冬梅;40-43
新课标下高中语文思维能力培养钟燕琴;44-46
课改_课题选萃
核心素养背景下语文教学知识的生成与传播袁家祺;47-51
教学_阅读
读写结合的可为与边界——以在阅读教学中融入写作为例卢婷婷;52-56
高中语文阅读跨媒介思维训练与实践研究李敬敬;56-58
高中古诗文教学中批判性思维培养的问题情境设计与全过程训练——以《蜀道难》《离骚》《答司马谏议书》为例董翔宇;59-61
教学_表达
基于系统思维的高中写作教学优化策略与实践宗学耀;62-65
引源头活水 通思维之渠——议论文写作思辨能力提升的突破点薛俊梅;66-68
说出一个“我认为”——议论文立论训练的实践与思考董康楠;69-72
教学_教例品评
《昆明的雨》教学实录法洪雪;72-76
教而有趣 学而多趣——以法洪雪《昆明的雨》为例王德全;77-79
教学_教学设计
戏剧文本鉴赏：从空间变化感知人物内心矛盾——《牡丹亭·游园》教学设计徐艺方;79-83
教材_文本解读
名实相左 理辞不让——从言语交际原则的角度探碛《与王介甫书》与《答司马谏议书》之间的对话蒋文华;84-87
自然伟力到唤醒时代——《立在地球边上放号》的抒情逻辑蒋霞;88-89
教材_教材研究
理想语文教材的编写与使用——基于顾黄初、顾振彪《语文教材的编制与使用》和黄光硕《语文教材论》的辨析胡凯茵;90-92
评价_测试评价
核心素养视域下高中语文课堂教学表现性评价实施方式王军;93-96
评价_备考
学习任务群视域下的高考语文思辨性写作教学探究——以上海卷为例方媛;97-101
拾贝_微论
以象表征——评小说文本符号的探微途径苏鹏;102-104
“备、教、学、评一体化”视域下的名著跨学科阅读教学——以《红楼梦》教学为例李泓;105-108
生成式人工智能赋能高中语文古诗词情境式教学探究孟祥银;108-112
新时代语文教师教学基本功展示征文启事2
《中学语文》2024年选题征稿113