《中学语文》2024年17期
目录
理论_视点
推进中国式基础教育现代化的语文教师实践：本质要求与实践进路彭思越;3-6
课改_课改在线
提升初中语文课堂效率的策略刘廷亭;7-9
探寻科学小品教学中语言思维发展的路径——以《大自然的语言》为例谢玉燕;10-12
课堂教学内容“生成”的预设与调控路径——以郑桂华、李镇西老师课例为例赖康政;13-16
中华优秀传统文化视野下的“学教评一体化”探究——以《孙权劝学》为例刘予清;17-19
例谈初中语文实施跨学科学习实践策略王红霞;黄娟;何萍;20-21
项目式深度复习策略初探——以“天下国家”综合性学习为例金宁凤;22-24
基于设计思维的语文单元主题任务设计与实施张富贵;25-27
核心素养背景下语文教学与信息技术结合策略刘绍洪;28-30
课改_课题选萃
美育视阈下的“文学阅读与写作”任务群大单元教学——以必修下册第二单元为例李伟;罗妙清;31-33
浪漫主义丰富想象中的意象分解——雪莱“云雀”形象的解析许夏;34-36
初中语文教材插图价值的发掘与利用李瑛;37-39
教学_阅读
审美素养在大单元阅读教学中的有效建构赵睿;40-41
初中小说大单元教学内容建构的思辨逻辑与实践框架郭伯红;42-44
农村初中语文名著导读教学的困境与突围李莹;45-46
农村高中“大阅读”育人实践策略王庆缘;张元梅;47-49
初中语文回忆性散文教学——以《老王》为例张雅倩;王金禾;50-52
在人物情感挖掘中实现文本解读孟泉泉;53-55
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读鲍绵娜;56-57
找到趣点让文言文课堂教学“活”起来张晴;58-60
教学_表达
递归性高阶思维支架设计下的跨学科写作教学黄淑云;61-63
基于生活化理念的写作教学——以七年级下册第四单元为例闻继贤;64-66
初中语文记叙文写作教学代自强;67-69
“写人要抓住特点”写作指导彭琛;70-72
作文回望绣成堆 教学难关次第开——新高考和“双减”背景下从作文批改回望作文教学胡斌;73-74
灵活运用句式让议论文意蕴隽永——高考作文“思辨性阅读与表达”之语言运用姚友容;程必荣;75-78
教学_教学设计
运用比较方法学写文学短评——以《登高》和《声声慢》为例陈艳红;何君实;79-81
读写结合视域下的初中古诗词教学设计——以《江城子·密州出猎》为例潘晓霞;82-83
赏美于心 创美于行——“家乡四季风采秀”跨媒介项目式学习设计与实施程金燕;84-86
教材_文本解读
《天净沙·秋思》中的“语言生成”艺术探赜徐娜;87-89
从“恬然自安”到“泪湿青衫”李文婷;90-92
插秧何以歌？廖丽;93-95
评价_测试评价
先学而后教 乐学而善教——初中语文前置性作业的“乐学”方案叶亚玲;96-98
初中语文文学类单元作业设计冯难难;99-101
评价_备考
新材料 新题型 新方法——深圳市语文新中考非连续性文本阅读解题策略侯春杰;102-103
拾贝_微论
研于“情”内 沉入“境”中——基于课程标准对命题情境的思考高冉;104-106
高中语文教学中教师的“进、退”再述金瀚;107-109
探讨文言作品中传统价值观的当代意义唐莉;110-112
新时代语文教师教学基本功展示征文启事2
《中学语文》2024年选题征稿113