《中学语文》2024年11期
理论_视点
语文大概念的内涵理解与教学策略梁剑明;韩铁刚;3-6
课改_课改在线
初中语文读写结合教学探讨白晓明;7-9
中学语文教学中学生批判性思维的培养全东;10-12
核心素养导向下初中语文实践活动策略探析徐春娟;13-15
大单元视域下的语文知识建模与问题设计孙奕璇;16-18
高中语文“大单元”统整式教学方法分析郭艳莉;19-21
大单元视域下的古诗文项目化学习——以八上第三单元为例章小英;22-25
课改_课题选萃
初中语文课外阅读指导刘丽静;马瑞丹;武素洁;26-27
基于语文核心素养的“高感知”阅读教学模型建构姜京;28-29
初中语文整本书阅读的有效性策略张颖;30-32
教学_阅读
教学评一致性视域下的小说阅读教学——以必修下册第六单元为例陈玉梅;33-35
新高考背景下的小说深度阅读钟翠婷;36-38
基于思辨性阅读视角的高中语文教学徐明春;39-41
“怀乡”类文本的群文阅读教学思考张良;42-44
“1+X”群文阅读在古诗文教学中的应用齐莉莉;45-47
学习任务群视角下的多文本阅读教学郝献忠;48-50
高中语文教学中比较阅读法的教学实践崔红梅;51-53
高中文言文思辨性阅读教学包小芹;54-56
细读教学：诗词的志趣表达张峰;57-59
聚焦水月意象 搭建学习支架——《赤壁赋》景、情、理交融特征的教学探究梁昌玉;60-62
共生阅读：开启整本书阅读教学的新风向葛军;63-65
基于审美体验的高中语文“悦读”教学李园园;66-68
批注带动思索 读思落地文本——批注式阅读对阅读教学的影响探析孟改琴;69-71
教学_表达
中学语文微写作实施过程及指导李丁丁;72-73
探究语言简明之法 实践语言简明之道——“语言简明”写作教学指导顾星星;74-76
跟着课文学选材 运用方法来选材——“怎样选材”写作教学指导钟仁建;77-79
任务驱动型作文教学策略研究陈和团;80-82
辞达观下的写作教学——基于课标“表达得体”的思考武彦儒;83-85
起承转合法在议论文写作教学中的迁移运用冯柳清;田欣欣;86-88
教学_教学设计
事理说明文阅读教学五部曲——以《大自然的语言》为例贺一丹;89-90
基于项目式学习的初中语文地方文化资源教学设计——以临安吴越文化为例孙晓丹;91-93
教材_文本解读
《陋室铭》中的“陋室”与“人”蒋海霞;94-95
精神世界里大写的“人”——《窃读记》细节描写解读陈玲;96-97
评价_测试评价
初中语文考试评价改革的成就与思考王欢贤;98-100
“双减”政策下的初中语文作业设计王亚;郭闻;101-102
拾贝_微论
文本解读的现实视角——以《以工匠精神雕琢时代品质》为例卢凌祥;103-104
以正确的价值观审视信息内涵——跨媒介阅读与交流的内容教学陶恬;105-107
在阅读教学中提升和发展学生的思维能力宗倩倩;108-110
拾贝_随笔
火红的旗帜在飘扬——写在中国语文·教改博物馆开馆之际徐玲玲;111-112
《中学语文》2024年选题征稿2
《中学语文》2024年投稿指南113