基于学习活动观的英语单元整体教学设计——以牛津译林版英语教材六年级下册Unit 4 Road safety为例
李会会
摘要：英语学习活动观的提出，为小学英语单元整体教学提供了理论依据。以牛津译林版英语教材六年级下册Unit 4 Road safety为例，教师应在英语学习活动观理念的指导下，深入解读文本，提炼单元主题意义和各课时的主题意义，构建以素养为导向的单元整体目标体系，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等层层推进的学习活动，促进学生英语核心素养的发展。

素养为本，活学活用——学习活动观视域下的英语语篇教学策略研究
房鑫
摘要：基于学习活动观组织和实施英语语篇教学，对学生发展语言能力、提升思维品质、培育文化意识和提高学习能力具有积极影响。在英语语篇教学中，教师要以学生为主体，明确教学目标，整合教学资源，分层设计活动，促进学生习得语言、提升素养。

指向高阶思维的英语课外阅读教学设计与分析——以英语角A Stingy Merchant的教学为例
颜瑾
摘要：在以素养教育为主旨的课程改革背景下，高阶思维集中体现了时代对人才素质提出的新要求。学生的阅读能力发展和核心素养培养是相辅相成、相互促进的。然而，在课堂教学中，教师对学生高阶思维的培养意识薄弱，且缺乏行之有效、操作性强的策略方法。因此，教师要注重拓宽学生的知识视野，在读前环节构建文本联系，打破思维定式；在读中环节提升思维层次，建立思维框架；在读后环节开展研究性学习，提高思维水平，将语言教学与文化渗透紧密结合起来。


小学教学参考. 2024(15)