《小学教学参考》2024年25期
目录
名师工作坊_学业评价
以考试命题改革，促“教——学—评”一致性——以2024年春季五年级期末考试试卷为例张纯;1-4
以关键表现为驱动的教学评价量表设计新视角——以六年级上册第三单元《竹节人》为例曹成林;5-7+10
“教——学—评”一体化背景下，预学单的桥梁作用及设计策略徐婧;8-10
阅读与鉴赏_说文论道
在语文探究性学习中培养学生科学精神夏绮云;11-13+98
依托聚合教学理念设计主题单元学习任务群的策略洪小龙;吴小凤;14-17
第一学段语文课堂提问存在问题及应对策略邓梅华;18-20
构建阅读教学场域 培养学生思维能力郑洁;21-23
立足核心素养，探寻语文“教—学—评”一体化实践路径蓝庆艳;24-26
单元整体教学转化式学习四路径索永;27-29
以“五策略”提升文言文教学实效黄君迎;30-32
基于元阅读理念的整本书阅读学习任务群教学思考徐志兰;徐雅静;33-35
语文新课标视域下“阅读与鉴赏”的解读及教学思考韩燕波;36-38
整合：语文单元整体教学新路径樊爱霞;39-41
第一学段融图入文的阅读教学策略王景艳;42-44
阅读与鉴赏_课堂探究
幼小衔接：培养儿童语言运用能力的思考与探索董晓晨;45-47+51
中年段词语教学的现状分析与改革思路杨晨霞;48-51
因人而异，寓练于趣——语文校本作业设计的思考黎灵巧;52-54
明确结构 依托任务 定位层级——语文作业设计的三大维度戴红;徐为国;55-57
“双减”背景下低年段非纸笔测评模式构建陈淑彬;58-60
阅读与鉴赏_案例剖析
解锁表达密码 让读写深度融合——四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计姜玉芹;61-63
感受·体验·创造：以任务驱动助推学生思维进阶——以统编语文教材五年级上册《鸟的天堂》的教学为例王强;64-67
基于学习任务群的读写教学策略——以统编语文教材五年级下册《两茎灯草》为例朱雯;68-70
基于学习任务群的低年段学用单设计路径——以统编语文教材二年级下册第三单元为例凌彩丽;梁华恩;71-73
高年级语文读写结合教学模式探究——以统编语文教材五年级上册《白鹭》的教学为例庞声梅;74-76
构建关联性学习任务的策略——以四年级下册第一单元《乡下人家》的教学为例周慧;77-79
素养本位下单元整体进阶性任务的设计与实施——以统编语文教材六年级下册第一单元的教学为例陈露露;80-82
积极阅读者视角下的教学策略探究——以统编语文教材六年级上册《竹节人》第二课时教学为例刘花;柏春花;83-85
表达与交流_习作
交际语境下习作单元主题教学的实践探索——以统编语文教材四年级下册第五单元为例朱珠;周燕明;吕春娇;86-88
写得出：基于真实写作过程的习作任务设计与实施——以统编语文教材四年级下册习作单元的教学为例韦有强;89-91
创意表达：核心素养突破性发展的关键维度丛龙梅;92-94
识字与写字
智慧课堂环境下语文综合性学习的教学实践探析——以“遨游汉字王国”为例沈丽;95-98
《智力数学》征稿启事99
2024年中小学教育教学论文评比活动100