《小学教学参考》2024年19期
目录
名师工作坊_学科实践
依托统编教材，开展积极的语文实践活动张陆慧;1-3
让语文学科实践充满思维的含金量——以统编语文教科书五年级下册第六单元的教学为例唐德喜;张丽玲;陈潇霏;4-6
微学科视域下的语文跨学科学习设计与思考——以二年级上册《语文园地四》“识字加油站”的教学为例王俊杰;7-9
语文新课标视域下表达与交流教学初探——以三年级上册第五单元的教学为例周晶;10-12
阅读与鉴赏_说文论道
建构“互联空间”语文课堂教学生态韩国权;王金涛;13-15
大概念统摄下单元整体教学的目标研制策略刘文;16-19
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考崔洁;20-22
因文设境 注重融合 活动多样——语文跨学科学习教学思考于江;23-25
语文教学中培养学生文化自信的思考与实践杨广;26-28
立美课堂：让语文教学真正抵达美好顾建锋;29-31
“三位一体”阅读教学的实施策略姚利娟;32-34
大单元视域下单篇课文教学的思考与实践李垚;35-37
巧用支架，提高革命文化题材类课文的教学效率覃永丽;38-40
阅读与鉴赏_课堂探究
素养导向下语文作业设计优化策略——以统编语文教材五年级上册第八单元为例赵林萌;41-43
基于学习任务群的现代诗学习活动设计倪晓琴;44-46+87
单元整体视域下的学习任务群设计潘茵;47-49
基于主题统整的跨学科学习路径研制和任务设置——以四年级上册第三单元的教学为例单光玲;50-52
摭谈素养导向下语言运用的目标设定与教学建议蓝征;53-55
谈新课标视域下的语文学习情境创设陆彩明;56-58
从链接生活到激活思维：语文课程情境创设探索陈全玉;59-61
阅读与鉴赏_案例剖析
整本书阅读教学的基本思路：联结对比，读一带多——以《中国古代寓言》的教学为例黄亮民;62-64
大概念统摄下“文学阅读与创意表达”学习任务群的规划与实施——以统编语文教材四年级下册第四单元为例黄杰;65-67
让学习真正发生：“学—作—评”循环推进教学例析——以五年级下册《自相矛盾》的教学为例屠霞云;68-70
核心素养导向下大单元教学实践与思考——以统编语文教材五年级上册第六单元为例周妍;71-73
大单元作业设计策略——以五年级下册古典名著单元为例陈智文;74-77
学习任务群视域下古诗词教学联结策略浅探——以统编语文教材三年级下册第三单元《古诗三首》为例赵艳娟;78-80
读名著、演名著，沉浸式感受古典名著魅力——以统编语文教材五年级下册第二单元为例刘阳;81-83
表达与交流_习作
基于整本书阅读的高年级魔幻作文教学实践与探索陶会;84-87
统整单元内容 优化习作教学——以统编语文教材四年级下册习作单元为例王荣新;88-90
识字与写字
语言文字积累与梳理视域下的识字教学研究丁圆伟;91-93
学习任务群视域下的单元识字教学探究——以统编语文教材二年级下册第三单元为例蒋静娴;94-96
基于“教—学—评”一致性的书法教学评价策略杨灿新;97-99