《小学教学参考》2024年13期
目录
名师工作坊_单篇教学任务群
任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考邱艳青;刘仁增;1-4
单篇教学的任务确定与活动设计刘良英;5-7
单篇教学中的思辨力培养林嵘春;8-10
单篇学习任务群的结构化教学——以五年级下册第四单元《清贫》一课的教学为例陈芳浩;11-13
儿童诗的单篇任务群教学邱佳瑜;14-16
阅读与鉴赏_说文论道
新课标视域下情境化阅读教学策略研究赵志良;黄平化;17-19
1+N单篇阅读融合课教学策略侯建华;20-22
文学阅读与创意表达视域下的童话教学探究卢进伟;23-25
“阅读链接”板块的教学价值与定位考量戚菲倩;26-28
整本书阅读任务群背景下“快乐读书吧”教学策略郭小丘;冯亦藏;29-31
童话教学存在的问题及解决策略蓝海宁;32-34
基于新课标的童话类文本教学重构魏雪;35-37
聚焦人物形象 根植红色基因——人物类革命文化文本的解读与教学策略构建欧静;38-40
学习任务群视域下语文教学的实践与思考黄政华;41-43
润泽童心：儿童诗教学的一抹亮色刘婷;44-46
阅读与鉴赏_课堂探究
整本书阅读学习任务群表现性评价的设计与实施林娜;47-49
绘本在低年级语文教学中的运用蒋金华;50-52
低年段复述教学的基本特征及实施策略朱群;53-55
学习任务群视域下单篇阅读教学设计的支点邹益;56-58
阅读与鉴赏_案例剖析
聚焦语文要素 初探聚合教学——以《墨梅》《竹石》的教学为例郑容;59-62
借力多元助学，“玩”好首篇古文——以三年级上册《司马光》的教学为例黄敬管;63-65
大概念视角下“教—学—评”一体化的实践策略——以五年级下册《田忌赛马》的教学为例叶海花;韩国权;66-68
民间故事创造性复述教学策略——以五年级上册《牛郎织女（一）》第二课时的教学为例范静;69-71
统编语文教材神话单元项目化学习构建——以四年级上册第四单元为例陆丽萍;72-74
核心素养视角下课后习题优化探析——以统编语文教材五年级上册为例郑春花;75-77
基于问题支架的高年级记叙文教学路径——以统编语文教材六年级上册第八单元《少年闰土》为例周素凤;78-80
“特普”融合教学，让培智语文课堂充满活力——以四年级《用对量词顶呱呱》一课的教学为例王少丽;81-83
表达与交流
习作课堂落实“教—学—评”一体化的思考李长娥;84-86
学习任务群视域下习作单元教学重构——以四年级下册第五单元教学为例车成华;87-89
“教—学—评”一致性下习作单元精读课文教学探究——以六年级上册第五单元《夏天里的成长》为例王爱萍;90-92
让学生的表达在语文课堂中动态生成吴献安;93-95
识字与写字
形简·势连·意畅：写字教学的应然取向周勇;96-98