试论小学教育专业教师教学团队建设及优化策略
陈蕾
摘要：小学教育专业教师教学团队建设对于优化基础教育人才培养具有举足轻重的作用。但纵观当前，教学团队建设在思想意识、过程管理、“三教”改革、教师协作与小学联系等方面存在不足。对此，笔者提出以下策略：改变观念，增强团队凝聚力；对接岗位，深化教材教法改革；分层培养，优化教师考核评价；校校合作，加强教育服务输出。

多模态视角下小学全科教师职后发展持续性评价体系探究
苏能孝
摘要：从多模态视角出发，结合持续性评价的特点，通过持续性评价来建构小学全科教师职后发展评价体系。目前全科教师评价模式存在评价主体过于单一、评价内容强调成效、评价方法倾向总结性评价、评价标准具有随意性四大问题。基于此，小学全科教师职后发展评价体系应从以下几方面着手：评价主体多元化；评价内容多维化；评价标准规范化；评价方法多样化；评价结果应用化。

“双减”政策背景下小学特色化课后服务研究
王瑞杰
摘要：“双减”政策颁布后，课后服务成了基础教育改革的重中之重。作为学校教育的重要补充，课后服务的效果成为衡量学校教育质量的重要尺度。打造优质的课后服务，切实做到为学生“减负增能”，具有重要的现实意义。探寻小学课后服务特色化，能够促进小学优质课后服务建设。特色化课后服务的核心要点是基于自然环境特色、传统文化特色、师资特色三个维度，建设优质课后服务。优质课后服务应充分突出地域特色、提升学校办学水平、促进学生个性化发展。小学特色化课后服务建设中会遇到各种阻碍，诸如师资、经费、监管和评价等，因此在特色化课后服务建设过程中，应当尤其注意引纳校外优质名师、多渠道保障经费、建立监管体系和质量评估机制等。


科教文汇 . 2024 (15)