《小学科学》2025年12期
目录
专家视角
构建持续探究的课堂朱映晖;1
教研指导
发挥课堂生成性资源在教学中的驱动作用黎达琳;4-6
名师课堂
创建3J3M1H解暗箱教学模型李溯源;7-9
教学有方
“试误教学”初探李涛;10-12
项目式学习在教学中的“四要”张倩婧;13-15
以建模实验为基础推进科学概念学习张玉佳;李莉;16-18
复习课的“一核二轨三环”陆培锦;沈其峰;19-21
基于学科核心素养的微项目式学习实践研究叶秀梅;22-24
巧用媒介融合环境打造高效课堂于欣洋;25-27
精准诊断学生学习的多维评价方式魏达宝;28-30
有效引发学生“心流”体验苏志龙;31-33
案例设计
将“太阳家族”SSI教学与AI技术结合梁骏杰;34-36
实施“蝴蝶花房改造师”教学项目式学习的五个要素俞秀明;37-40
通过《自然物与人造物》设计把握工程教育促进思维进阶李莎;41-43
立足“做个滤水器”工程微项目探寻教学新思路孙晨晨;44-46
借助《温度不同的物体相互接触》教学增强学生逻辑推理能力叶嫣然;47-49
“探秘大运会”跨学科作业设计谢思妹;50-52
以思维进阶为脉络设计《电路中的开关》教学俞梦婷;53-55
云霄地域特色的实践活动探析朱泽艺;56-58
强化《观测风》教学中的合作学习杨凡;59-61
《斜坡的启示》教学过程实录及反思江孝东;62-64
《我们的受水型水钟》课堂的工程思维教育邓燕丽;65-67
实验教学
课堂实验的加法和减法李晶;68-70
以虚补实 改进实验教学朱晓燕;71-73
实验课堂的情境教学黄劭兰;74-76
核心素养导向下的“电路”单元实验作业设计冯玉梅;77-79
创新教育
STEM教育理念下跨学科整合教学的“四以”策略葛医秀;80-82
基于STEAM教育理念的课后延时服务项目式学习张兰英;83-85
交流探讨
“物质的变化与化学反应”核心概念教学的思维模型建构杨宇新;86-88
“做思共生”背景下的跨学科教学汤涓涓;89-91
浅析跨学科项目式学习柯乙冰;92-94
科技馆开展生命科学教育探索曾丝颖;95-96
养成学生科学核心素养的策略查莉琳;97-99
学生素质
提升学生探究能力季飞;100-102
学生科学精神的培育途径谢昌劲;103-105
锻炼学生思维能力何玲;106-108
重视培养学生创新能力毛雪梅;109-111
幼小衔接
科学探究活动的教育价值陈苡;112-114
幼小衔接视域下“水的三态变化”教学设计曾婷婷;115-117
渗透融合
科学课与多学科交融教学研讨罗贤;118-120
多媒体技术在几何教学中的运用冯林;121-123
现代教育技术驱动数学思维可视化的内在机制姚菊;124-126
融入科学元素的实践与思考宋智祥;127-129
将科学知识渗入数学教学张婷;130-132
创设情境 将科学浸入数学课堂易辉林;133-135
在数学教学中提高学生科学素养姜华;136-138
围绕学科交融切入点组织教学龚苑茜;139-141
核心素养导向下的跨学科主题教学钟河山;142-144
器材展示
磁铁怎样吸引物体实验装置马水娟;145
征稿启事146