《小学科学》2025年06期
目录
专家视角
建构精准高效的“教—学—评”一致性实施体系韩迎春;1
教研指导
以“三微行动”实现“教—学—评—研”一体化章林妹;4-6
名师课堂
共享平台资源 提升学生阅读能力黄俊彬;7-9
转变学生“前概念”的教学策略史瑞娣;10-12
教学有方
通过深度研讨加强学生关联性思维能力牟旭光;13-15
任务驱动的“教—学—评”一体化顾晓光;16-18
教学过程性评价思考陈峰;19-21
创设生活情境王旭艳;22-24
人工智能与教学的切入点、应用点和问题点张驰;25-27
小组互动活动研析柴厚华;28-30
思维可视化对教学效果的影响应秀兰;31-33
“三力”理论引领项目式学习设计胡彬;陆菊娥;吴珍;34-36
发展学生推理论证思维许晗;37-39
深度学习探思李媛秋;40-42
科学、工程、技术整合的教学探究蒋红燕;43-45
单元整体教学的“四用”策略陈启东;郭可伦;46-48
案例设计
以《地球公转与四季变化》为例 探索推理论证型教学陈文浩;49-51
PhET助力《自然选择》模拟实验张金妹;修显武;52-54
5E教学模式在“运动的小车”微项目设计中的运用戴儒雅;55-57
在《动物的繁殖》教学中构建“一线三环”观察模型蒋铭芳;58-60
精心设计“认识空气”单元实验探究活动孙瑞霞;61-63
跨学科项目式学习设计研思李峰;64-66
依托“评价标准”设计“创作数字作品”大概念单元教学刘卉;67-69
“用橡皮筋驱动小车”实验教学合作学习的有效性验证刘虎年;70-72
组织以蝴蝶为主题的跨学科项目式学习梁明;罗春蓉;73-75
实验教学
将工程思维融入实验教学浦苏;76-78
提高实验教学效果探析孙本鑫;79-81
实验探究法浅议李刚;82-84
收集数据 呈现数据 研讨数据郭浩;85-87
创新教育
以“水”单元为例进行A-STEM化教材重构研究许晓惠;88-90
贯彻STEM教育理念 促进高品质跨学科教学周日明;91-93
交流探讨
积极推进研学旅行活动刘琳;94-96
三方共同努力 培育学生核心素养张宁宁;97-99
实践作业的价值与实施张金铃;100-102
以高阶思维为中心的项目式学习方法刘鑫;103-105
“辩论式”学习分析何兴成;106-108
指向计算思维的DBL学习模式谢凌鹏;109-111
学生素质
增强学生思维能力谢婵莲;112-114
培养学生科学态度和社会责任的三种方法刘彪;115-117
项目式学习促使学生形成创新思维能力褚蓓丽;118-120
幼小衔接
梓童星《主题探究》教学设计张延延;121-123
幼儿科学教育学习准备的作用徐皖英;124-126
任务驱动锻炼幼儿动手操作能力罗蓉;127-129
渗透融合
教学中AI技术的渗入与创新虞新海;130-132
信息技术环境引发的班级管理问题与对策勾静;133-135
多学科交融理念运用于教学的思路单蓉;136-138
发挥多媒体辅助教学的优势林礼贤;139-141
科学教学与多学科的深度融合曹培菊;142-144
器材展示
热传递演示器黄娜君;145
征稿启事146