《小学科学》2024年21期
专家视角
打造适应时代要求的精品
李健梅1
教研指导
建构体现"和谐—动态—进阶"的生态评价体系
何曙君 曹俊平 朱倩云4-6
设计《哪个传热快》教学中的进阶活动
蓝智俊 曾淑玲7-9
巧借数字工具 提高创新意识
吴旭晨10-12
名师课堂
情境·循证·迁移 指向探究实践的《发现变化中的新物质》教学策略
沈梦薇13-15
《走进虚拟世界》有效教学
胡海涛 李欣泽16-18
教学有方
营造深度研讨气氛巩固深度研讨基础 拓展深度研讨形式
江华锋19-21
注重科学史教育 增强学生家国情怀体验
李翠22-24
"智慧课堂"建设路径
刘家君25-27
开展实践活动加强学生社会责任感
谭晶星28-30
教学有方
小组合作学习有效性探析
傅晓研31-33
帮助学生构建科学概念
陈瑞淑34-36
创建学习共同体
马健兵37-39
"活"用区域自然资源
张驰40-42
进行创客教育为学生成长提供宽广舞台
庄家来43-45
导学微课 实验微课 扩展微课
张燕46-48
案例设计
以《物体的传热本领》实验为例鼓励学生由失败走向创新
丁超49-51
引导学生在《食物在身体里旅行》课堂回顾生活经历强化观察体验
胡淑熙52-54
根据学生需求设计个性化作业
何家炜55-57
原型匹配在"溶解"概念学习中的作用
王众 张翼 江祎58-60
案例设计
组织"我为学校建塔台"活动在真实情境中学会学习、学会创造
李云萍 范江涛61-63
在"图形的认识"教学中引入现代教育技术
胡昌勇64-66
树立思维型教学理念的"计量时间"单元项目式学习设计
熊婉67-69
学习任务单的结构和设计
唐春珑70-72
实验教学
完善实验装备对策
于茂敬73-75
自制教具为实验教学注入活力
王静76-78
走出实验活动记录的误区
张振79-81
在实验课堂提升学生思维能力
孙婷婷82-84
指向学生创新能力的实验教学项目式学习
李彦玮 李峰涛85-87
创新教育
践行STEAM教育理念为学生建立多元学习平台
杨卫华88-90
交流探讨
深度学习视域下的高效教学
廖泽文91-93
搭建品质课堂探索
周光客94-96
学生素质
发挥3D编程教育优势培养学生数字化学习能力
谢文97-99
注意在教学中培育学生科学素养
秦玉聪100-102
幼小衔接
科学教育"三个环节"中的教师指导策略
韩敬伟103-105
借助科学活动激发幼儿探究兴趣
渠琳106-108
材料投放研析
舒翠美109-111
数字化师幼互动引领幼小衔接
李亚静112-114
将科学教育浸入幼小衔接
许艳艳115-117
渗透融合
渗入数学知识更好地完成科学教学
郭静118-120
渗透融合
多媒体技术在教学中显示广阔应用前景
江霞121-123
依靠信息技术实施多元评价
吴爱仙124-126
现代科技助力跨学科学习
唐永127-129
重视教学"五环节"
鲁娟130-132
把信息技术融入课堂
黄幼玲133-135
相互促进 共同发展
邓强 方琴136-138
创造性整合 迁移性整合 技术性整合
于罗兵139-141
挖掘电子白板技术在复习课教学中的运用潜力
游向颖142-144
器材展示
反应速度尺的改进
毛伟建 姜建华封3