《小学科学》2024年18期
教研指导
借助观察活动提升学生思维能力
徐莉4-7
名师课堂
关于理性精神和思维型课堂的文献综述
应从祥 马志浩8-10
教学有方
核心素养引领下的"教学评一体"实践
孙苹11-13
课程资源的开发与利用
薛霞月14-16
以生为本 架起理想与现实的桥梁
周莉莉17-19
基于真实情境的教学研讨
苏巧缘 王艺佳20-22
真情境教学中的关键环节
郑奶月23-24
工程领域教学培养科技小达人路径
韩水金25-27
跨学科主题式学习的"四有"
庄振山28-30
遵循心理学原理让每一节课都成为高效课堂
安艳 张京伟31-33
教学有方
素养导向下的跨学科教学
张佐梅34-36
整体设计 整合教学
陆丽芬37-39
案例设计
作业设计应该规避单一的知识灌输和机械重复
王冬林40-42
教学设计中的四个"注重"
宋毕松43-45
在"观察洋葱表皮细胞"实验中引导学生多听善思好问
李萌芽46-48
通过"物质的变化"单元作业设计还学生一个健康快乐的学习
杜金真49-51
"人体的消化器官"单元作业的多种类型设计
胡凤霞52-54
文本类课程《地球——宇宙的奇迹》教学设计探思
缪萍萍55-57
实验教学
梳理本土资源 对接实验教学
朱晓燕58-60
加强学生实验操作能力
张义升61-64
实验教学
改善实验教学的"三让"
张宁宁65-67
数字化技术进入实验教学课堂探究
王鹏程68-70
以"四个基于"优化实验教学
杨滢萱71-73
组建科学实验小组强化学生科学意识
孙海良74-76
生本课堂理念下的趣味实验
嵇春月77-79
创新教育
"电路"单元教学中的STEM活动
吴章德80-82
在C-STEAM教育理念的指导下设计科创课程
梁少莹83-85
交流探讨
改进教学方法 打造高效课堂
刘陈峥86-88
依托AIGC推动教师自主学习
王春兰89-91
推动跨学科整合
袁玉保92-94
学生素质
增强学生思维能力
陈芳95-97
有效提高学生计算能力
沈丽丽98-100
培育学生计算思维
宁俊海101-103
幼小衔接
幼小衔接视角下的"幼儿科学教育"教学
谢芳104-106
快乐探索 自主体验
阮婷婷107-109
帮助幼儿从直观体验向理性认识过渡
李娜110-111
以"六个重视"推进幼小衔接
慎晓茜112-114
科学游戏探析
常丽华115-117
将绘本阅读渗入科学教育
陈虹霏118-120
幼儿园科学活动途径
潘文莎121-123
幼小衔接
缩小差异确保幼小科学教学的连贯性
苏缘缘124-126
渗透融合
数学信息化教学思路探讨
张淑敏127-129
发挥微课的教学优势
刘旭130-132
加大信息技术的运用力度
张河森133-135
探寻学科深度融合的结合点
范长秀136-138
构建深度教学课堂
张佩佩139-141
关注"机器人教育"的普及
陈永强142-144
器材展示
耳郭—鼓膜模拟装置
宓恩泽封3
征稿启事
《小学科学》编辑部封4