浅谈智慧课堂环境下单元整体习作教学策略
李军
摘要：在智慧课堂环境中，教师充分运用现代技术，通过智能终端在教育教学中的应
用，使之与学科教学深度融合，从而改变传统的习作课堂。教师树立“单元整体”意
识，创设智慧课堂的教学情境，激发学生的学习兴趣，运用“日积月累”“关联阅读
”“分析迁移”“互动评改”“多元展示”五大策略，提升习作教学的有效性，进一
步培养学生的语文核心素养。



扩写训练在小学语文作文教学中的应用技巧探究
韩一娣
摘要：扩写是写作训练的一种方式，在小学语文作文教学中开展扩写训练，有助于强
化学生的语言表达、品析和鉴赏能力，同时也有助于增强学生的逻辑思维、创新思维
。本文将着重探讨扩写训练在小学语文作文教学中的应用技巧，通过精选优质课文、
组织专项练习等方式，不断完善扩写训练的内容与形式，帮助学生在读写结合的学习
活动和写作实践活动中增强写作兴趣，掌握扩写技巧，从而提高他们的书面语言表达
能力。



创设情境，以境促写——以“学写故事”教学为例
林瑶
摘要：写作一直是语文教学的重要部分，也是学生学习语文的难点。教师可以创设真
实情境，引导学生主动参与写作活动，启发学生根据自己独特的生活体验，将课文的
写作知识融入自己的写作，写出立体生动的文章。本文以“学写故事”教学为例，对
如何创设情境，从而促进学生写作水平的提升进行了探讨。



“学习改写”写作指导——以《守株待兔》与《三顾茅庐》为例
徐云芳
摘要：改写是帮助学生提升写作能力的有效方式之一。“学习改写”写作指导课，应
给出课文的原文及改写版本，让学生对改文提建议，以使学生明确改写的基本原则。
“学习改写”还可以设置将原文改编为课本剧的任务情境，以综合训练学生的改写能
力。最后布置改写任务，让学生将改写方法用于实践。



任务驱动，情境融入，平台展示——单元写作有效落实的策略及实践
李巧慧
摘要：《义务教育教科书语文》强调以单元为基础实施写作教学。本文总结出任务驱
动、情境融入、平台展示三个策略，并通过呈现教学实践中的部分学生作品和文字片
段具体阐释。它们增强了学生的阅读实效，提高了学生的写作热情，一定程度上有助
于提高学生语文成绩。



游戏教学法在拼音教学中的运用
张洋
摘要：本文主要探讨了儿童、课堂与游戏的关系，以及游戏教学法在拼音教学中的应
用。本文指出游戏教学法可以提高学生对拼音学习的兴趣和参与度，介绍了在拼音教
学中应用游戏教学法的两个关键步骤，通过游戏教学法教案实例来强调游戏教学中应
注意的问题。



语用学视角下的小学语文口语交际教学
陈雪锽
摘要：语用学研究不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言，口语交际正是其
研究范围之一。小学语文口语交际教学本质上是为了培养学生的交际能力，促进学生
全面发展。但是目前的口语交际教学效果达不到上述目标，为此有必要首先找出问题
，然后从语用学视角出发分析问题，提出解决问题的方案。



利用支架式教学法 提升第三学段教学效果
刘恒瑞
摘要：本文主要讨论支架式教学在第三学段语文教学中的应用。本文的第一部分讨论
支架式教学的理论基础及其实质，分析了第三学段教学中应用支教式教学的优势；第
二部分深入探讨了小第三学段教学中支架式教学的应用原则，包括加强备课、重视基
础、把握难度、注重分解；第三部分是本文重点，探讨了问题框架、两种支架如何应
用于第三学段教学；最后的第四部分分析了支架式教学应用中可能出现的问题。





语文新读写. 2023(23)