浅谈小学语文高效课堂的生成策略
林玲
摘要：语文是一门人文性和工具性相统一的基础性学科，是小学教育的重要组成部分
。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学的要求也越来越高。小学语文教师要转
变教学理念，在教学中要采取多种策略来激活学生的主体意识，打造高效课堂，从而
深化研读文本，丰富学习样态，激发学习兴趣。



提高小学语文课堂提问有效性的策略
徐海艳
摘要：课堂提问是教学中不可或缺的常用手段，能有效开启学生的思维灵性，启发学
生深度思维，促进学生的知识生成；能活跃与充实课堂互动氛围，提高学生的阅读能
力和学习兴趣；能促使学生积极地参与对话、交流与互动，提高学习效率。



因材施教 分层助力——“双减”背景下小学语文中高年级分层作业设计探究
赵公桌
摘要：现代教育倡导因材施教，鼓励学生多元发展。语文作为义务教育阶段的基础性
课程，其育人功能尤为明显。教育者应当面向全体学生，尊重他们的个体差异，为不
同层次的学生制订有针对性的教学方案，而作业设计亦是如此。“双减”政策在强调
减负的同时，也要求教育者提高作业设计质量，适当布置分层、弹性和个性化作业，
保障学生的课余文化生活。本文以小学语文中高年级为例，谈谈分层作业的应用价值
与设计策略。



融于情境的语文课堂教学实践初探
孙雅文
摘要：随着新课标的出炉，语文课堂教学的改革势在必行。本文以《义务教育教科书
语文》（二年级上册）第五单元教学为例,尝试以单元为整体，将情境引入小学语文的
课堂中，创设实际生活情境以打破课堂与生活的壁垒，提升学生的语文核心素养。



助读、助学、助成长——初中语文教科书助读系统探究
韩雪
摘要：叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三
，练成阅读和写作的熟练技能。”这句话启示我们：在使用语文教科书的过程中，我
们不应该单纯满足于发挥其范例功能，让学生停留在被动接受和机械模仿的学习方式
上，而是应该充分发挥教科书的启示作用，引导学生主动建构和灵活创新。换言之，
教师应该深化对教科书的解读，并优化对教科书的应用，从而最大程度发挥教科书的
“教书”与“育人”功能，促进学生的学习与成长。



传承中华文明之光 展示思想辩证之美——《普通高中教科书 语文》（必修 下册）第
一单元大单元整合教学中的课程教学设计
李建华
摘要：该课程设计是根据大单元整合教学的要求，在研究语文教科书编排特点和任务
群学习目标的基础上，采用大单元的教学策略，创设真实、适切的学习情境以传承儒
家、道家思想，并探究儒家、道家思想所关注问题的范围的不同之处及儒家、道家思
想的互补性，引导学生进行辩证思考和理性表达。



浅谈小学语文对话式阅读教学
丁文
摘要：随着小学语文新课程改革的不断推进，对话式阅读教学作为一种新的理论视角
助推了小学语文课堂教学的开展，促进了学生语文核心素养的形成与发展。对话式阅
读教学以人本主义为核心原则，力求在对话交流中激发学生的创新思维，锻炼学生的
表达能力，培养学生的阅读能力。本文基于小学语文教学实践，从对话式阅读教学的
益处、有效实施对话式阅读教学的策略两方面进行探讨。



巧用“阅读链接”优化阅读教学
陈小翠
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，阅读教学要“鼓励学生的个性
化阅读和创造性阅读”。这要求教师在阅读教学中除了对文本进行理解性阅读外还要
进行拓展性阅读。在小学语文三～六年级的教科书里，有的文质兼美的课文后面编排
了“阅读链接”，它们具有助力理解课文、拓展阅读资源、提高写作能力、增强情感
体验、迁移阅读方法等教学价值。教学时，教师需要巧妙运用“阅读链接”，从而激
发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。





语文新读写. 2023(23)