《语文新读写》2024年15期
目录
视点_名作鉴赏
经典常谈·《史记》《汉书》第九朱自清;1-5
鸿门宴司马迁;6-7
李陵传班固;8-9
视点_学生佳作
蜕变陈晗榆;10
如果我有超能力王佳乐;11
《骆驼祥子》读后感王佳怡;12
一次亲情的选择王千予;13
初心不可缺席李雨馨;14
我从未这样注视过你左可欣;15
赓续文化，永续未来陈芷烨;16
我们村里的“长者食堂”凌晨羽;17+5
博物馆游记万许多;18
少年负壮气，奋烈自有时赵丽婷;19
视点_各抒己见
巧构教学情境，感受语文魅力——情境教学在小学语文课堂中的应用陈小红;20-22
第一学段写话教学策略——以“学写留言条”为例万秋;23-25+7
巧用课后习题，落实语文要素郭丽娇;26-28
诗情画意两相宜——谈小学语文低年级古诗教学中图画的有效利用张玮;29-31
《祝福》中“我”的形象价值分析田海蛟;32-34
创设学科情境任务 彰显言语实践特征——例谈学科本位下的初中语文跨学科学习的实施林石玉;35-37
探索_阅读风向
“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇阅读教学设计——以《将相和》为例曾士艾;38-40+10
基于新课标的小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的构建吴小梅;41-43
小学语文思辨性阅读与表达教学策略探究——以《义务教育教科书语文》（五年级下册）第六单元为例方雪华;44-46
《昆虫记》整本书阅读教学指导及评析王会荣;47-49
基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的《鸿门宴》教学探索潘妙凌;50-52
感性·知性·理性——小说群文阅读发展审辩思维的三阶段秦思;53-55
浅谈思维可视化在高中语文思辨性阅读教学中的应用策略刘艳;56-58
指向“思维发展与提升”素养的高中语文小说阅读教学探索——以《祝福》为例龙霞;59-61+70
“思辨性阅读与表达”任务群下的专题性“阅读与鉴赏”教学——以“学习之道”为例顾萍萍;62-64
探索_写作杂谈
留心观察，为小学语文习作教学注入新活力张艳;65-67
探寻大单元视域下习作单元的教学路径——以《义务教育教科书语文》（五年级下册）第五单元为例熊琼;68-70
小学语文习作教学指导——以习作“笔尖流出的故事”为例孟璐;71-73
探索_语文新探
小学语文识字教学中的偏旁教学及其策略林旻俐;74-76
通过问题让学生思维在默读中飞扬——以《义务教育教科书语文》（三年级上册）第八单元为例庞玉梅;77-79
生活教育视野下语文观察单元的教学策略——以《义务教育教科书语文》（四年级上册）第三单元为例张璐;80-82
锚定·重组·创生:大概念视域下小学语文神话单元教学谢婷婷;83-86
新课标背景下的小学语文园地版块教学探析毛安群;87-89
小学语文略读教学实践——以《灯光》为例郝彦华;90-92
《蜀道难》学习指导策略分析李冬梅;93-95
古诗赏读教学中的景情关联辨析——以《唐诗五首》为例冯沁;96-98
传统诗教对初中语文诗歌教学的启示王珊;99-101
回归《学记》语境 构建思维链条——《虽有嘉肴》教学谈卓正兴;102-104
浅谈高中语文课堂提问的优化策略苏清珍;105-107+79
基于核心素养背景的高中语文鲁迅杂文教学张莹莹;108-110
综合_美育探索
品味古诗词中的意象之美王历;111-113
慎思明辨，读出文言经典之美——通过思辨元素提升初中语文文言文阅读教学质量的尝试王杰文;114-116
综合_新秀园地
立足学科核心素养 推动学生全面发展——以高中语文教学为例王怀若;117-119
综合_教海拾贝
“互联网+”背景下小学语文综合性学习的“三味”代淑春;120-122
小学语文教学中的科学教育刘丹丹;123-125
儿童心理学指导下的小学语文教学陈瑜;126-128