《语文新读写》2024年14期
目录
视点_名作鉴赏
经典常谈·辞赋第十一朱自清;1-3
(服鸟)鸟赋贾谊;4
七发枚乘;5-6+8
子虚赋司马相如;7-8
归田赋张衡;9
登楼赋王粲;10
视点_学生佳作
我的动物之家詹雅雯;11
我是运动小达人孟垚洁;12
音乐的魅力周予悦;13
温暖高乾程;14
雪柳，雪留殷瑞琪;15
声声入耳王凯硕;16
秦皇岛的夏天郭美萱;17
等风来凌子航;18+26
刻刀的印迹杨可欣;19
独行为萤，众行成炬李清扬;20
视点_各抒己见
试论小学语文“跨学科学习”任务群的落实韩鑫叶;21-23
基于单元整体的小学语文高年级作业设计策略分析谷纯;24-26
《骆驼祥子》中小人物形象的塑造与悲剧色彩的渲染王兆宽;27-28
学习者中心视域下的中文师范生说课技能培养策略程希;29-31
刍议单元性课堂提问的设计苏丽丽;32-34
高中语文综合性学习项目化设计与实施——以“悲悯与良知”“信息时代的语文生活”单元为例林芳;35-38
冯友兰读书经验及其启示黄心蓉;39-40
探索_阅读风向
小学语文群文阅读教学之议题选择林红宾;41-43
以人为本，培养学生阅读个性廖智英;44-46
小学语文“实用性阅读与交流”任务群教学实践探索马雪翠;47-49
优秀传统文化与小学语文主题阅读——以五年级上册第三单元为例叶秀;50-52
核心素养背景下的第三学段语文阅读教学策略贾翠丽;53-55
初中语文非连续性文本阅读素养培养路径探究潘晓磊;56-58+13
课本剧在初中名著阅读教学中的应用——以《简·爱》为例叶艳;59-61+9
巧设情境 任务驱动——论初中语文阅读项目化教学的策略池晓敏;62-64
比较阅读法在初中语文说明文阅读教学的运用策略刍议孙晓荣;65-67
语文阅读课堂核心问题的引导策略分析——以《县委书记的榜样——焦裕禄》为例陈雪瑶;68-70
探索_写作杂谈
“读思达”视域下习作单元作业设计的转向探究——以《义务教育教科书语文》（四年级下册）第五单元作业设计为例陈适宜;71-74
万里江山万里情——小学写景类文章教学策略探究李白桦;75-77
微项目化视角下的第二学段语文观察类习作教学策略探究盛莉芳;78-80+8
交际语境下的小学语文习作支架的搭建与应用胡玲兰;81-83
小学语文习作单元整组教学策略新探吴延明;84-86
探索_语文新探
第一学段“革命传统教育”课文的教学策略探究——以《升国旗》与《吃水不忘挖井人》为例高原;87-90
核心素养视域下的小学语文古诗词教学策略探究陈爱辉;91-93
“读思达”教学法与“项目化学习”的融会贯通张朝文;94-96
小学语文“发展型学习任务群”教学实践与反思罗松娣;97-99
小学语文古诗词比较教学探析蔡俊娟;100-102
鲁迅小说中“看客群体”浅析尹丽敏;103-105
诗韵铸魂，爱国情深——探析高中古诗文教学中的爱国教育袁春霞;106-108
综合_美育探索
童话的美与思——以王尔德童话为例谈童话的育人作用张玲玲;109-110+90
综合_新秀园地
基于读写共生理念的教学设计——以《火烧云》为例周翘楚;111-113
研习《说文解字》，助力初中语文教学徐瑾;吴爽;114-116
《师说》教学内容及其设计策略周巍;117-119
综合_教海拾贝
文化字中藏，识字趣味始张欣怡;120-122
语文教学与经典文本阅读付岭芸;123-125
巧创情境在初中语文阅读教学中的有效应用——以《阿长与〈山海经〉》教学为例赵霏;126-128+122