《语文新读写》2024年09期
目录
视点_名作鉴赏
大闹天宫吴承恩;1-10
视点_学生佳作
螳螂韩桂鑫;11
黄山奇松周楷然;12
美丽的天子山邓熠烁;13
童年掠影吕可凡;14
开学趣事多陆煜暄;15
仲淹苦读为天下陈骞慧;16
窗外罗苑萍;17
诗词的魅力李家兴;18+17
诗词的魅力李卓睿;19
海南美食——芒果条褚沛源;20
视点_各抒己见
“文道统一”——小学语文教学摭谈吴丽芬;21-23
巧设导学单，助力小学高年级语文教学严玲玲;24-26
以境融情，以情达思——小学语文教学中的情境渗透林凡真;27-29
核心问题引领高效语文课堂的实践探索吕海霞;30-32
莫让“收尾”成为一种摆设——初中语文课堂的“收尾”艺术周素丽;33-35
大小·收放·同异——高中群文阅读辩证谈田曲;36-38+10
基于语文学科核心素养的学生畏逆朗诵探因及破解司庆强;39-41
探索_阅读风向
见微知著，重构综合性学习新样态叶春芬;42-44
小学语文说明文的阅读教学思考周园;45-47
小学语文整本书阅读推进策略——以《水浒传》为例张莹琳;48-50
整本书阅读的策略与方法浅论王贤;51-53
基于主题的初中语文群文阅读教学实践初探王晓丽;54-56+11
浅谈朗读教学在初中散文阅读中的有效开展吕友云;57-59
初中文言文阅读跨学科主题教学策略——以《岳阳楼记》为例范桦;60-62
探索_写作杂谈
沙龙畅聊，学会习作方法顾屏;63-65
“联结”在小学语文习作评改教学中的应用马建豪;66-68
小学高年级习作“写具体”教学策略分析潘幸华;69-71
初中语文微型写作“过程化”助写路径的探寻张丽娜;72-74
让真实情境助力作文思维提升——作文写作之教、学、评实践例说陈敏;75-77
探索_语文新探
浅析小学量词“一唱一和”教学——以《场景歌》为例林慧娟;78-80
基于核心素养的小学语文童话单元整体教学策略探究——以三年级童话单元教学为例何佳;81-83+13
“双减”背景下小学语文教师角色的转换——以《植物妈妈有办法》为例黄雪荐;84-86
彰诗歌之韵 揭表达之妙——以《义务教育教科书 语文》（四年级 下册）《短诗三首》为例孙景燕;87-89
在小学语文跨学科学习中提升学生文化自信的策略探究——以《义务教育教科书 语文》（五年级 下册）第二单元为例汪敏;90-92
“以人为本”理念下小学语文教学管理模式的构建与实践张桂玲;93-95
扬长避短，适当使用，让信息技术更好助力小学语文教学汤绍建;96-98
基于大单元教学的小学语文课堂教学设计——以《义务教育教科书 语文》（四年级 上册）第三单元为例王冠玲;99-101
基于高阶思维培养的结构化学习——以小学语文教学为例赵晓英;102-104
革命文化主题单元的项目式学习实践探究——以六年级下册第四单元为例钟茹霞;105-107
积累文言知识，探究讽谏艺术——《邹忌讽齐王纳谏》教学重点探究陈志平;108-110
高中语文教学传承中华优秀传统文化的路径探析莫媛媛;111-113
综合_美育探索
核心素养视角下小学语文教学中的美育渗透策略罗瑞全;114-116
综合_新秀园地
由言入文——高中文言文“抽丝剥茧”式教学策略初探玄小凡;117-119
综合_教海拾贝
小学语文“读写结合”教学路径探析贾艳华;120-122
随文练笔，读写共生——谈小学语文随文练笔教学策略王丹丹;123-125
突破初中语文读写迁移教学瓶颈的策略探析李寒毅;126-128