视点_名作鉴赏
秦风·无衣1
国殇屈原;2
书愤陆游;3
“友邦惊诧”论鲁迅;4+7
《女神》之地方色彩闻一多;5-7
哭三弟恒——三十年空战阵亡林徽因;8-10
视点_学生佳作
成就自我——读《西游记》有感顾诗颖;11
我的太空之旅徐丞誉;12
雨后小河即景李昱辰;13
漫游在桃花源里李俊毅;14
“心动”要三思陈慧然;15
反诈无处不在崔莉雯;16
远离有害信息，反诈与你同行王宇涵;17
我们的“傻”妈妈何欣宇;18+2
一杯菊花茶杨劲松;19
吟诵，孤影亦成双刘佳轩;20
视点_各抒己见
有效对话，让课堂焕发活力郑明钦;21-23
构建小学语文高效课堂心得夏小芬;24-26+11
培养探究能力 促进学生发展雍凤;27-29
小学语文课堂教学评价体系的基本策略孙晓桐;30-32
浅谈素养导向的高中语文单元作业设计策略范华;33-35
探索_阅读风向
浅析小学语文拓展性阅读朱倩妮;36-38
“阅读策略单元”阅读单的设计方法与途径魏春鹂;39-41+15
“1+X”理念下实用性阅读与交流任务群学习活动设计许碧娥;42-44+13
搭建学习支架 助力阅读教学——大资源视域下小学语文阅读学习支架搭建策略李晶莹;潘涓涓;45-47
小学语文整本书阅读指导策略——以第一、二学段“快乐读书吧”栏目为例高少文;48-50
初中语文多角度、有创意阅读教学实践探究——从《动物笑谈》教学重点的界定谈起林珠妹;51-53
中原与田园——以《短歌行》与《归园田居》为例探索曹操与陶渊明诗歌的比较阅读王桂清;54-56
发散要素，精炼核心——思维导图在初中名著导读中的合理使用方毅萍;57-59
循“诗”联与合 缘“象”学而思——《普通高中教科书语文》（必修上册）第三单元古诗词群文阅读的教学实践郑阳;60-62
探索_写作杂谈
“微习作”在习作教学中的应用策略冯庆福;63-65
小学低年级语文说话写话能力的培养张叶;66-68
课程视域下语文教科书习作单元的教学——以《义务教育教科书语文》（三年级上册）第五单元为例何雪方;69-71
解码写作，能力进阶——例谈“自由·实践·交际”进阶式作文教学的课堂操作步骤廖永艳;72-74
探索_语文新探
置身诗词意境，落实语文要素——以《西江月·夜行黄沙道中》教学为例王叶;75-77
情境创设教学法在小学语文教学中的应用研究毛蔚蔚;78-80
浅谈在小学语文教学中培养学生的质疑能力王青迪;81-83
基于情境教学的小学语文看图写话教学策略李茹茹;84-86
叙者有深意——谈小学语文叙事散文的解读与拓展翟东斌;87-89+3
学习任务群视域下大单元教学的“新实践”探索何秋婷;90-92+10
整合资源，深化语文教学——初中语文单元整体教学方案对策探析戴红云;93-95
艰难的归程，艰难的选择——《苏武传》教学实录陈冬梅;96-98+10
核心素养视域下初高中语文衔接教学策略李莎;99-101
表现本位视角下高中语文“说”的教学策略探究许辉姜;102-104
综合_美育探索
高中语文教学中如何落实“审美鉴赏与创造”核心素养郭丽明;105-107
综合_新秀园地
陶行知生活教育理论对语文教学的启示陈楠;108-110
写作教学中阅读与写作的交际语境联结——“读写结合”模式的平衡邹菁菁;111-113
简述钱梦龙教育思想及其教学启示李涵钰;114-116
“三多三会”促提升——“考、学、教”一体化教学思考杨晶晶;117-119
综合_教海拾贝
构建动态生成的语文课堂教学俞淑媚;120-122
新时期小学语文阅读主题单元与习作教学整合设计王永珍;123-125
落花无声却有“生”，貌似无情却有情——许地山《落花生》的“道”与“术”王婷婷;126-128