视点_名作鉴赏
关雎无名氏;1
长干行李白;2-3
长恨歌白居易;4-5
鹊桥仙秦观;6
一剪梅·红藕香残玉簟秋李清照;7
情歌刘半农;8
雪花的快乐徐志摩;9
视点_学生佳作
周汤圆周欣琪;10
我的植物朋友——铜钱草崔阚文;11
迷你弓箭张依诺;12
斗牙记郝心晴;13
包容，是生活中的一缕阳光张星辰;14
他哭了，又笑了刘熙和;15
她哭了洪欣悦;16
面对那座山骆铠涛;17+6
自古英雄出少年——读《小英雄雨来》有感邰奕然;18
我有个我们赵语涵;19
与尤克里里为伴刘洺菁;20
视点_各抒己见
创意使用便利贴，优化低年级非书面作业设计殷淑君;21-22
小学语文“词句段运用”的编排特点与教学指导唐英宇;23-25
沉浸式学习 点燃“小宇宙”——构建深度学习视域下的“沉浸式”课堂刘丽莉;26-28
中小学语文教科书单元整体教学——基于CiteSpace的可视化文献计量分析陈丽娜;29-31+5
小学语文课后习题的编排作用及应用指导赵新月;32-34+9
谈小学语文作业设计中实践性的融入谌婉钦;35-37
“五育并举”视域下中学语文项目式学习的逻辑理路郑忠盛;38-40
ACT模型：课堂互动视域下的初中语文作业设计策略探索——以古诗词作业设计为例翁楠;41-44
探索_阅读风向
适时 适切 适度——《义务教育教科书 语文》“阅读链接”教学策略强蓉;45-47
刍议阅读教学的预设与生成何春生;48-50
浅谈批注式阅读法在整本书阅读活动中的运用——以《俗世奇人》整本书阅读为例钱俪元;51-53
以项目式阅读推进“快乐读书吧”整本书深度阅读的策略赖春霞;54-56
大单元视域下思辨阅读和表达的内涵、重构与践行徐德兵;卫宇兰;57-59
名著导读的教学模块与实施策略——以讽刺作品《儒林外史》为例李志勇;60-62
探索_写作杂谈
聚焦语用读写教学，静待妙笔生花——小学语文低年级写话教学策略研究陆贝玲;63-65
新课标背景下小学语文习作生活化教学探究——以《义务教育教科书 语文》（四年级 上册）第三单元观察日记教学为例林国耕;66-68
小学语文习作例文的应用价值与方法分析王丽清;69-71
探索_语文新探
开阔文思，升华品格——小学文学解读教学策略层次化构建黄春红;72-74
统整与重构：任务群赋能新课堂——以《义务教育教科书 语文》（五年级 上册）第一单元为例周婷;75-77
“双减”背景下小学语文大单元教学的策略探析乔丽丽;78-80
“先学后教”的生本教学策略——以《威尼斯的小艇》一课的教学为例邱丽珍;81-83
“散步美学”视域下的小语课堂教学初探——以薛法根老师讲授的《少年闰土》课为例胡婷;84-85
留意插图之美 放飞文学想象——运用教科书插图激活低年级学生语文素养的实践尝试靳璐;86-88
依托互联网技术 打造“读写结合”智慧课堂施小虎;89-91
指向“深度学习”的古诗词语境教学徐幼琼;92-94
文本细读，让古诗词教学更有“语文味”——以李白《行路难·其一》为例吕晓雯;95-97
中华优秀传统文化与高中语文课程教学深度融合的实践活动案例郑玉娣;98-100
综合_美育探索
高中语文“三观”教育渗透探析曹建平;101-103
综合_新秀园地
小学语文阅读教学中美育渗透的价值和路径班雨桐;吴济慧;104-106
学生阅读投入与阅读素养之间的关系——基于PISA2018数据的实证研究唐凌霞;107-110
初中语文散文阅读教学审美困境与突围张书凝;111-113
“沉默的螺旋”理论下的初中文言文教学王永轩;114-116
传统自然生态文本的教育价值——以统编版高中语文教科书为例杨丹怡;117-119
综合_教海拾贝
微而不微，四两亦可拨千金——微课在识字教学中的应用杨晓敏;120-122
小学语文情境化课堂识字教学方法探究周妙凤;123-125
小学低年级口语交际四到：手到、口到、心到、意到杨莲凤;126-128