摘要：《中华人民共和国民法典》是我国社会主义法治建设的重大成果，在其颁布后，教育部对普通高中思想政治教材进行了相应修订，致力于将民法典中与青少年学习、生活相关联的内容纳入高中思想政治教材。普通高中思想政治教材选择性必修2《法律与生活》的内容要求、学业水平要求均和民法典的核心内容与重大意义具有一致性，其以民法典为统领，聚焦公民依法维护合法权益的法律行为，引导学生站稳人民立场、传承和合文化、培育法治意识。
关键词：    民法典;高中思想政治教材;法律与生活;
  摘要：大单元教学在初中历史复习课中是行之有效的，通过大单元教学能够使学生对历史知识形成整体观念，帮助学生构建完整的知识体系，使零散的知识点结构化、系统化，加深学生对历史知识的理解，提高学生的认知水平，最终使学生的核心素养、关键能力和必备品格得到培养。
关键词：    大单元教学;初中历史;复习课;
  摘要：促进跨学段集体备课效果提升的小初高衔接实践旨在探索小初高衔接的有效方法和路径，具体有开设衔接课程、构建“学校—家庭—社区—社会”一体化的教育生态体系、充分利用数字资源抓牢做细课堂教学教研等，以实现教研团队的成长，助力教育教学质量的提升。
关键词：    跨学段;伙伴;技能;
  摘要：研学旅行作为一种融合了实地考察和综合实践的教学模式，逐渐受到初中教育的关注和认可。为给初中研学旅行课程设计和改革提供经验借鉴，文章基于ADDIE模型，系统分析了研学旅行课程设计的各个环节和要素，明确教学目标，选择合适的教学方法和手段，以提高课程的有效性和可操作性。
关键词：    “双减”背景;ADDIE模型;研学旅行课程;
基金资助：    广西教育科学“十四五”规划2022年度研学实践教育与劳动教育专项课题“‘双减’背景下基于ADDIE模型的初中研学旅行课程的开发与实践”研究成果（2022ZJY1737）；
  摘要：“双减”背景下，各中小学校既要减轻学生过重的作业负担，又要确保减负增效，保证教学质量。文章探讨了义务教育阶段作业的作用与作业负担产生的原因，并从“获取题目中的有用信息→检索、调用记忆中的事实性知识和程序性知识→加工处理、解决问题”这一一般思维过程出发，提出了作业减负增效的具体方法。通过加强审题方法指导，提升学生从作业中获取信息的能力；重视识记方法训练，缩短学生检索信息、处理信息所需时间，提升学生记忆水平；增强学生的积极情感体验，激发学生的学习动力；遵循最近发展区理论，科学设计作业，适度设置挑战，发展学生的思维。基于这些学习心理机制设计的作业既能反馈教师的教学效果，又能促使学生复习巩固，并最终让学生形成良好的学习习惯和性格品质。
关键词：    作业设计;减负增效;心理机制;“双减”; 摘要：实施诊断性评价是发现学生学习问题的有效手段。教师通过课前诊断了解学情，完善教学目标或要求；精心设计活动或任务，将反馈贯穿课堂；扩大反馈面，加强反馈互动，以评价的方式诊断自身教学行为，及时发现学生学习困难并调整教学过程。这些策略能够有效推进初中英语“教—学—评”一体化的实施。
关键词：    诊断性评价;初中英语;课堂;“教—学—评”一体化;
  摘要：在新高考背景下，英语书面表达不仅是一项考试要求，还是学生综合语言能力的体现。学生需要具备熟练的写作技巧、较强的思考能力以及扎实的语言知识，以便在考试中取得更好的成绩。然而，广西边境高中英语教学面临一些挑战，如学生对英语学习兴趣不大，在写作中词汇量有限，存在句法结构和语法错误，导致文章质量不高，同时学生在写作过程中缺乏深度思考和创新性，导致表达不够丰富和深刻。这些问题限制了学生在英语书面表达方面的发展，基于此，文章提出了相应的教学方法，以期有助于提高学生的英语书面表达水平，使他们能够更好地应对新高考。
关键词：    新高考背景;高中英语;书面表达;
  摘要：物理，作为初中课程体系中的一门重要学科，以研究常见的自然现象与规律为主，包括声音、力、光、电、功和简单机械等。这些知识对于初中生来说较为抽象，学习时难以理解，尤其是在接触到物理概念时，更是挑战。因为物理概念是对某一物理现象或者原理的浓缩、精练描述，对学生的思维能力要求更高。为此，教师可基于元认知理论优化概念教学，帮助学生突破概念学习的难点和障碍。
关键词：    元认知;概念教学;初中物理; 摘要：在持续深化历史教学改革的背景下，传统历史教学模式已不能满足初中生对历史知识的探索需求，跨学科主题教学的重要性正在不断凸显。文章以“安史之乱与唐朝衰亡”一课为例，从历史与语文学科相结合的角度，阐释了初中历史跨学科主题教学的策略。
关键词：    初中历史;跨学科教学;主题探究;
基金资助：    2023年广州市教育科学规划课题重点课题“基于‘融·乐’理念的校本课堂教学模式与策略研究”（课题编号：202315966）的阶段性研究成果；

  摘要：文章根据高中美术创意思维培养教学存在的问题，提出突破高中美术创意思维培养困境的策略：采用“模仿—替换—组合”创意三步法，让学生“会做”；开展形式新颖、主题贴近学生生活的美术创意活动，让学生“想做”；提供完成创意实践活动的必要条件，让学生“能做”。同时，以“模仿”为起点，启动创意；以“替换”为重点，激发创意；以“组合”为高点，挑战创意，将创意三步法运用到高中美术创意思维培养教学中。
关键词：    高中美术;创意思维;教学策略;
基金资助：    广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“核心素养视域下创意美术校本课程大单元教学实践研究”（2023C529）的成果；





中学教学参考. 2024(12)