介绍
克服和纠正儿童恐惧的问题在心理学和教育科学中占有特殊的地位。一方面，恐惧起着重要的作用——它可以提高警惕性，维护孩子的安全。同时，持续的恐惧可能会产生负面影响，因为它们“会延迟个性发展，抑制创造性活动，并导致自尊心低落和焦虑增加”[7，第 17 页]。84]。

许多研究表明，快速变化的社会条件会导致儿童心理压力和恐惧增加[13]。

学龄前儿童产生了反映现代现实的新恐惧[4]。其中许多恐惧与电脑和手机游戏、电影和电视节目的情节有关，这些情节通常包含攻击性和令人恐惧的图像[10; 22]。COVID-19 大流行扩大了儿童常见恐惧的范围，增加了对感染的恐惧、对密闭空间的恐惧、对亲人健康的恐惧 [9; 27；28]。

值得注意的是，近年来，世界各地的学龄前儿童出现了所谓的医疗恐惧。心理学研究的焦点越来越集中在对牙医、注射和各种治疗的恐惧上[12；22；23；24；25；26；27]。根据 G. Klinberg 和 A. Broberg 的研究，2007 年，学龄前儿童对牙科手术的恐惧程度约为 9%，且其强度随着年龄的增长而下降 [23]。2011-2013 年的类似研究。研究表明，8% 的 7-9 岁儿童存在与牙科治疗相关的恐惧。同时，可以确定的是，对牙医的恐惧更有可能表现在父母本身也经历过对牙科治疗恐惧的儿童身上[22]。因为对注射或其他痛苦的医疗程序的恐惧会增加疼痛感，

总的来说，许多作者指出，恐惧如果不及时纠正，可能会导致儿童心理健康水平下降[5]，导致学校成绩下降，加剧与年龄相关的危机进程[11]，并发展成各种神经症障碍[3；4]。在这方面，心理和教育界面临着研究现代学龄前儿童恐惧的独特性的紧迫任务，以便随后开发各种技术来克服和纠正它们。

亲子关系中的恐惧
让我们简要讨论一下研究儿童恐惧的著名理论和方法。S. Hall 是最早探讨恐惧现象的著作之一，他认为儿童在成长过程中会经历动物所感受到和经历过的恐惧，随后处于人类发生不同阶段的人也会感受到和经历过恐惧 [18]。

在现代科学中，习惯上区分所谓的与年龄相关的恐惧，即绝大多数儿童在特定年龄段发生的恐惧。

例如，在 A. Jersild 的概念中，确定了五种与年龄相关的恐惧 [21]：

从出生到1.5岁——害怕黑暗、突然的噪音、孤独、陌生人；
1.5至3岁——害怕突然的动作、害怕分离、被遗弃；
3至6岁——害怕动物、想象中的生物、侮辱；
6至11岁——害怕财产损失、害怕被学校开除、害怕丑陋、疾病、死亡；
12至17岁——害怕身体、社交、智力的变化；对性关系的恐惧。
人工智能。扎哈罗夫描述了以下几组与年龄相关的恐惧[6]：

恐惧长达 1 年 - 对响亮的声音、意外的动作、大型物体的接近的本能反应；由于母亲离开和中断联系而感到焦虑（7 个月左右出现）；
1至3岁的恐惧 - 害怕陌生人、害怕孤独、惩罚、移动交通工具、害怕动物、注射；
对学龄前儿童的恐惧 - 对童话人物（Baba Yaga、Koshchei the Immortal）的恐惧，对注射、高度、黑暗的恐惧；
对学龄前年龄较大的恐惧——对死亡、动物、童话人物的恐惧、对可怕梦的恐惧、对深度的恐惧；
小学年龄的恐惧——害怕上学迟到、害怕犯错误、害怕父母去世；
青春期的恐惧——对死亡、战争、攻击、火灾的恐惧。
与年龄相关的恐惧是一种发展常态；一般来说，随着孩子长大，它们就会消失。例如，作为对强烈刺激的反应的恐惧第一次出现在六个月大的孩子身上，在遇到不熟悉的人时表现出来，并随着时间的推移而消失[16]。同时，在不利的情况下，恐惧可能会呈现出持续的特征，变成神经质的恐惧[7]。

恐惧的原因可能是真实的事件（例如，孩子被狗或小丑吓到），也可能是成人的建议（对孩子发出的关于危险的情感丰富的警告）。儿童的想象力也是恐惧的常见原因。孩子们“幻想着怪物和怪物，例如，当他们独自一人在黑暗的房间里时。或者他们与同龄人分享可怕的故事，从而将他们的恐惧传递给其他人”[7，p.11]。84]。

人们普遍认为，亲子关系的质量在儿童恐惧的形成中发挥着最重要的作用。孩子恐惧的出现可能与父母的教育方式（成人的惩罚、过高的要求、恐吓）、家庭争吵、不正确的家庭沟通方式等有关。[14；18；19]。

作为。萨尔扎诺夫和 A.K. Egenisova提请注意这样一个事实，即恐惧的原因往往是父母的过度照顾（过度保护），以及孩子在家庭之外发展的关系（例如，在儿童团体中，如果孩子不被接受） ，他们被冒犯了）[16]。

在 N.N. 的研究中 阿夫德耶娃 (Avdeeva) 和 Yu.A. 科切托娃表明，学龄前儿童恐惧的出现是由亲子关系的以下方面促进的：父母和孩子之间缺乏情感亲密，父母不接受（拒绝）孩子，以及子女与父母关系中的高度焦虑。当父母有过多的要求以及父母的控制程度极高时，孩子常常会产生恐惧[1]。

在 I.V. 的研究中 科尔佐娃和 V.V. 多尔加尼纳已经证明，与父母的关系方式会影响恐惧的形成。因此，母亲的拒绝会导致“对生命”的恐惧。这种“专制超社会化”的关系风格会导致人们形成对社会惩罚、谴责和拒绝的恐惧。如果父母把孩子当作婴儿，与健康、死亡和怪物有关的恐惧可能会出现并变得根深蒂固[8]。

E.A. Alimirzaeva 指出，儿童恐惧的出现受到母亲和父亲在家庭中所扮演的角色的影响。将母亲而不是父亲视为一家之主的孩子更容易产生恐惧，而母亲则表现出焦虑和烦躁[2]。

有证据表明，父母的焦虑会遗传给孩子。焦虑父母的孩子在面对可怕的信息时会“学会”害怕，借用父母的行为模式[20]。同样，孩子也可以“接受”父母的恐惧。例如，研究发现，与父母没有经历过这种恐惧的孩子相比，害怕牙科手术的父母的孩子更有可能经历对牙科治疗的恐惧[22]。

总的来说，积累的大量经验数据令人信服地表明，亲子关系的质量对学龄前儿童的恐惧有着全面的影响。儿童与成人的互动在很大程度上决定了儿童恐惧的内容，以及在不同年龄段克服恐惧的前景。在快速变化的社会现实背景下，其特点是与父母关系的正规化、信息冗余等挑战。[13]，科学界面临着与家长一起开展教育工作的需要，以及有针对性地制定旨在克服和纠正学龄前儿童恐惧的计划的任务。目前，此类节目在结构、内容、

实证研究设计和抽样
2022 年 11 月 – 2023 年 2 月 莫斯科国立心理与教育大学当代儿童跨学科研究中心对学龄前儿童恐惧的独特性以及在游戏活动中克服恐惧的可能性进行了一项研究。该研究包括两个阶段——实证阶段和实验阶段。本文简要介绍了实证阶段的结果[1]。

作为实证研究（2022 年 11 月至 12 月）的一部分，对 3 至 6 岁儿童的父母进行了一项调查。该研究的目的是研究学龄前儿童的父母对其孩子的恐惧的看法，并确定以下之间可能的联系：1）孩子的恐惧和父母的恐惧；2）孩子的恐惧和父母对孩子焦虑状态的反应。在调查过程中，家长被要求使用 T.V. 的方法回答问题。Rudskoy“管理儿童焦虑和恐惧的方法”（2007）[15]。此外，研究团队还为学龄前儿童家长制定了一份调查问卷，其中包括10个问题，旨在识别儿童普遍存在的恐惧情绪，并分析家长应对孩子焦虑状态的策略特点。该调查是在 google-forms 平台上进行的，使用描述性统计方法来处理数据。使用卡方检验分析允许多个答案的问题的每个答案。

该调查涉及来自俄罗斯联邦不同地区的366名学龄前儿童家长，其中95%为女性，5%为男性。大多数受访者的年龄为30至39岁（69%），其余受访者年龄为20至29岁（13%），40至49岁（16%），1%以上50岁（4人）。三分之二的受访者受过高等教育（67%）。

按性别划分，受访者的子女正好各占一半——50%是男孩，50%是女孩。大多数受访者（93%）的孩子年龄在4岁至6岁之间，其中4岁以下儿童占28%，5岁以下儿童占34%，6岁以下儿童占31%（3岁以上儿童）岁占 5%，6 岁以上儿童占 2%）。

研究成果
根据对家长的调查，现代俄罗斯学龄前儿童的主要恐惧是对“黑暗”的恐惧——这种恐惧几乎存在于一半的孩子（48%）中。大约三分之一的父母（33%）表示他们的孩子害怕“昆虫（黄蜂、苍蝇、蜘蛛等）”。学龄前儿童中第二常见的恐惧是与“孤独”（20%）、“大声的声音、大声的噪音”（19%）和“陌生人”（18%）相关的恐惧。十分之一的孩子害怕“动物（熊、狼、水母等）”、“医生”和“身高”（分别为 11%、11% 和 10%）。大约 22% 的父母声称他们的孩子“没有强烈的恐惧”。有趣的是，该群体中的大多数受访者都接受过中等专业教育（大学、技术学校）。儿童恐惧心理分布如图所示。

根据获得的数据，与男孩相比，女孩更容易感到恐惧。因此，在女孩中，43% 的人没有经历强烈的恐惧，而在男孩中，这一数字为 58%。最明显的性别差异表现为对“昆虫”的恐惧（66％的女孩和35％的男孩）和对“陌生人”的恐惧（分别为59％和41％）。与此同时，男孩比女孩更有可能害怕“医生”（女孩 - 45%，男孩 - 55%）。

该研究分析了儿童是否存在某种恐惧与其父母之间的关系[3]（表1）。为了确定父母和孩子的恐惧之间的联系，父母样本被分为有某种恐惧的父母和没有某种恐惧的父母。然后，在每组父母中，分析他们的孩子是否存在类似的恐惧。根据获得的数据，孩子们经常会经历与父母相同的恐惧。同时，孩子与父母的恐惧之间的联系最明显地体现在“害怕孤独”这样的指标上：在不害怕孤独的父母中，17.5%的孩子有这种恐惧，而在害怕孤独的父母中，有17.5%的孩子有这种恐惧。有这样的恐惧，类似指标的儿童占34.9%。

在“大声、吵闹”等指标中也可以看出显着的联系：如果在没有恐惧的父母群体中，18.3%的孩子对大声的恐惧是典型的，那么在有这种恐惧的父母群体中，这个数字已经是儿童的43.8%。同样，孩子和父母的恐惧之间的联系可以通过“对动物的恐惧”（在没有恐惧的父母组中，9.9％的孩子和在有类似恐惧的父母组中，22.6％的孩子）和“对动物的恐惧”等参数来追踪。会见陌生人”（分别为 17.1% 和 35.0%）。

在我们的样本中，父母和孩子对“黑暗”和“昆虫（黄蜂、苍蝇、蜘蛛等）”的恐惧之间没有联系。

表格1

作为研究的一部分，我们还尝试分析现代学龄前儿童的家长在教育中最常使用哪些应对恐惧的策略（图 2）。根据获得的数据，在孩子感到害怕的情况下，俄罗斯父母更愿意倾听孩子的声音，“然后一起讨论某些要点”（64%），或者让孩子相信“没有发生可怕的事情，没有发生任何可怕的事情”。没什么好害怕的”（63%）。四分之一的父母使用的第三种策略是“紧紧拥抱并沉默一会儿”（25%）。最不常用的分散注意力的做法是“提供一些美味的东西，展示一些有趣的东西”（11％）。

父母对孩子恐惧的反应

有趣的是，随着孩子年龄的增长，父母“拥抱”的次数越来越少，而“分散”孩子的次数却越来越多。与此同时，具有学士以上学历的家长更倾向于“拥抱并保持沉默”，而具有中等专业教育的家长则更倾向于“倾听和交谈”。

接下来，分析了孩子的恐惧与父母对孩子焦虑状态的反应之间的关系（表2）。研究发现，坚持“相信没有发生什么坏事”策略的父母，其孩子比不采用这种方法的父母的孩子更容易经历恐惧。因此，采取这种策略的父母比其他受访者更不可能声称他们的孩子“没有强烈的恐惧”（18.1％采取“说服什么都没发生”策略的父母指出他们的孩子没有恐惧，而在第二组家长这个数字是29.1%的孩子）。

经常让孩子相信“没有发生可怕的事情”的父母的孩子对“黑暗”的恐惧更加明显（53.0％采取“说服孩子没有发生可怕的事情”策略的父母指出存在对黑暗的恐惧38.1% 的家长认为自己的孩子存在恐高症，而没有采取这种策略的家长则为 38.1%）和“身高”（采取“确信没有发生任何不好的事情”策略的家长指出，他们的孩子存在恐高症，而没有采取这种策略的家长则为 5.2%）。不采取这种策略的父母的百分比）。

此外，事实证明，在令人震惊的情况下“试图分散注意力”的父母，孩子更容易害怕“大声、噪音”，并对“医生”产生恐惧。对于“大声的声音、噪音”的恐惧在“倾听孩子的声音并一起讨论情况”的父母的孩子中也更常见。父母采用“紧紧拥抱、暂时沉默”策略的孩子，对孤独的恐惧更为常见。

表2、父母反应与儿童恐惧之间的关系

父母首选的养育策略的一个重要指标是他们通常如何应对孩子的“不良”行为。根据获得的数据，我们样本的父母更愿意让孩子自己有意识地了解情况（图3）。大多数接受调查的家长“用言语说服孩子并解释为什么某件事不能做”，他们还“举例说明在当前情况下他们可以如何采取不同的行动”（79%）。超过三分之一的父母对孩子的“不良行为”做出情绪化的反应——“提高声音、责骂”（39%），近四分之一的父母采取剥夺孩子所爱的策略——“糖果、卡通、视频游戏”（24%）。与此同时，俄罗斯父母尽量不使用“体罚（掌掴、打耳光）等影响措施。

3. 父母对犯下“坏”行为的孩子的影响措施
根据实证数据分析，对于6岁儿童，父母更多地使用剥夺重要客体形式的惩罚（40%，其他两种策略各32%）。还值得注意的是，在使用体罚和威胁的父母群体中，这些影响措施适用于男孩的频率是女孩的两倍。

在分析调查数据的过程中，评估了所采用的对孩子的影响措施与父母的教育水平之间的联系等因素。结果发现，与受过学士和专业高等教育的父母（29%）相比，受过中等教育（大学、技术学校）的父母不太可能以提高声音的形式报告情绪反应（14%） (27%)。

对父母在孩子犯下“坏”行为的情况下影响孩子的方法与孩子存在的某些恐惧之间的联系进行分析，可以确定，当父母“提高他们的行为”时，孩子的恐惧更容易出现。声音和责骂。” 因此，在经常对孩子提高声音的父母中，只有16.8%的人认为孩子没有强烈的恐惧感，而在不提高声音的父母群体中，这一数字为25.6%。这种情况在怕黑方面尤为明显：经常责骂孩子的父母中，有58.7%的人表示孩子有怕黑的心理，而在不大声斥责的家长群体中，这一比例为58.7%。 40.4%。此外，经常被父母责骂的孩子更容易害怕“昆虫”和“孤独”。

“剥夺某些东西（糖果、卡通片、电子游戏）”的教育策略与孩子对“童话人物”和“昆虫”的恐惧之间也存在着重要的联系。

体罚的使用与孩子对“孤独”的恐惧有关。反过来，威胁孩子“将被警察带走或医生将进行注射”与对“医生”的恐惧和对“高度”的恐惧有关。

有趣的是，在分析过程中，“我用言语说服我的孩子并解释为什么某件事不能做”策略与所有分析的儿童恐惧类型之间没有显着的联系。这种情况需要进一步分析，但初步我们可以讨论一下在孩子被某种东西吓到的情况下这种策略可能的有效性。表中列出了有关养育方法与儿童恐惧之间关系的数据。3.

表3、家长教育方式与孩子恐惧的关系

讨论
根据对家长的调查，3-6岁儿童的主要恐惧是怕黑（48%），其次是怕虫（33%）。孩子们对这些现象的恐惧远多于对孤独（20%）或陌生人（18%）的恐惧。因此，现代俄罗斯学龄前儿童普遍的恐惧与外部世界有关。

研究发现，与男孩相比，学龄前女孩更容易受到恐惧的影响。这些数据与类似研究的结果一致，表明女孩的恐惧程度更高。

对经验数据的分析揭示了儿童的恐惧与父母的恐惧之间的联系。可以假设，孩子经常“采纳”父母的恐惧，害怕父母所害怕的同样的事情。与此同时，这个问题需要进一步的研究，因为成年人的恐惧比儿童要少得多，并且识别这种联系需要采取综合方法。

学龄前儿童的恐惧与父母对孩子焦虑状态的反应密切相关。对父母对孩子恐惧反应的分析表明，俄罗斯父母使用两种主要策略来处理孩子的焦虑状态：要么倾听孩子的心声并与他谈论他的恐惧（64％），要么让他相信没有发生任何可怕的事情，并且孩子没有什么可害怕的（63%）。第二种策略的效果较差，因为在这种情况下，父母似乎否认孩子已经经历过的感受的存在，而且这些感受对孩子来说是非常真实的。所获得的经验数据证实了这种方法的低效性：已经证实，坚持“相信没有发生什么坏事”策略的父母的孩子，与那些坚持“相信没有发生什么坏事”的父母的孩子相比，更有可能经历恐惧。

学龄前儿童的恐惧也与父母在“不良行为”情况下影响孩子的方法有关。研究结果表明，当父母经常提高声音责骂孩子、剥夺他们有意义的东西或体罚他们时，孩子更容易产生恐惧。

结论
这项研究使我们了解了现代俄罗斯学龄前儿童恐惧的独特性，以及儿童的恐惧与父母对孩子焦虑状态和不良行为的反应等教育策略之间的联系。总体而言，获得的实证数据表明，学龄前儿童的恐惧与亲子关系特征密切相关，这与国内外作者的类似研究结果一致。

该研究的局限性主要与样本量较小以及不仅需要收集父母而且还需要收集儿童的经验数据有关。后续研究需要更全面地考虑儿童的性别和年龄（初中高学前年龄）等人口因素，以及研究养育方式、职业和教育水平之间的联系。父母对孩子恐惧的类型以及父母影响孩子恐惧的策略。

获得的数据可用于开发旨在克服学龄前儿童恐惧的计划和技术。