基于“教—学—评”一体化的初中英语教学
蔡红
摘要：<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出“教—学—评一体化”的概念，明确提出：要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。“教—学—评”一体化教学模式作为一种新型的教学理念，越来越受到教师的重视。它强调教学活动中教师与学生的互动、评价的全程渗透以及学生主动学习的重要性。本文旨在通过理论与实践的结合，探讨如何在初中英语教学中构建和实施“教—学—评”一体化模式，并分析其对于提升教育质量和学生能力的影响，

任务型教学在初中英语教学中的应用——以冀教版九年级Unit1 Stay Healthy教学为例
景红霞
摘要：<正>一、任务型教学理念（一）任务型教学的概念任务型教学（Task-based Language Teaching,TBLT）作为一种教育策略，其核心在于通过设计具有实际意义且贴近现实生活的任务，促进学生在完成任务的过程中实现知识的构建与技能的发展。该教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践活动自主学习和探究，以达成学习目标。TBLT作为一种灵活多变的教育模式，适用于不同学科领域，尤其在外语教学中成效显著。通过模拟真实情境的对话练习，学生能在实际交流中提升语言运用能力。

搜集·整理·辩证分析——以初中历史“沟通中外文明的‘丝绸之路’”教学为例
高思嘉
摘要：<正>随着教学改革的持续推进，初中历史教学倡导教师培养学生的历史核心素养，其中史料实证素养的培育能够引导学生通过对史料的阅读、探究，形成对历史知识的形象化认知，活化历史教材中枯燥的文字内容，从而帮助学生建立更加完整的历史知识体系，促进学生深度学习。基于此，以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”为例，从“搜集史料、整理史料、辩证分析史料”三个层面出发，对培养学生史料实证素养的方法进行论述。一、搜集：课前搜集史料（一）巧设悬疑


新课程. 2024(11)