目录
教育·前沿_新时代教育
文化传承与现代价值观在高中语文教学中的对接策略——以《祝福》的教学为例杨荣华;1-3
基于学习任务群深度解读时代品质——以《以工匠精神雕琢时代品质》一课教学设计为例唐国芳;4-6
开卷有益
落实新课标应重视专业阅读郝晓东;3
教育·前沿_追踪课标
基于学科融合的乡土地理校本课程教学设计——以水东洪边八景之一“螺岩飞瀑”为例郭遂宁;7-9
教学·现场_精品案例
把握人物形象特征，理解人物悲剧根源——《祝福》教学设计彭正阳;10-12
基于小组合作学习的高中语文教学——以《劝学》教学为例安克忠;13-15
高中语文教学中培养学生表达和思维能力——以《谏太宗十思疏》教学为例杨文萍;16-18
高中语文问题化学习的设计与实践——以《百年孤独（节选）》教学为例刘珺;19-21
如何提升学生的自主阅读能力——以高中英语Unit 2 The universal language教学为例洪艳;22-24
基于提升核心素养的高中英语阅读课教学设计——以人教版A Short History of Western Painting一课为例刘栋栋;25-27
英语学习活动观视角下高中英语写作教学实践——以选择性必修第二册Unit 3 Food and Culture为例李康康;28-30
基于思维品质培养的高中英语阅读教学——北师大版Module 3 Unit 8 Lesson 3 “White Bikes” on the Road教学案例周文星;31-33
基于核心素养培养的高中思想政治活动型课堂有效教学实践——以必修1“新民主主义革命的胜利”为例赵灵灵;34-36
立足核心素养培养的高中历史问题探究式教学——以“清朝前中期的鼎盛与危机”教学设计为例徐成伟;37-39
用生活探究地理，用地理感知生活——以“人类面临的主要环境问题”教学设计与实施为例徐建栋;40-42
创设多样化情境，带给高中生别样的地理学习体验——“喀斯特、海岸和冰川地貌”教学实践张建平;43-45
高中数学中数形结合思想的培养与应用——“三角函数”教学设计贺炜;46-48
数字化赋能下的高中数学探究式教学实践——以“圆与圆的位置关系”为例李玲;49-51
基于数学概念学习理论优化高中概念教学——以“函数的基本性质”为例龙雯婷;52-54
培养学生科学探究能力，引领学生发展理性思维——以“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”教学为例兰正清;55-57
PBL教学模式在高中数学公式教学中的应用——以“诱导公式（第一课时）”教学为例余奕;58-60
基于物理核心素养的高中物理课堂教学——以“变压器”教学设计为例刘浩;61-63
高中物理实验教学实践——以“简谐运动”为例王升;64-66
指向多元思维的高中物理复习教学案例——以“远距离输电”为例李小鹏;67-69
高中物理线上线下混合式教学设计——以“电磁感应现象”为例何富国;丁高明;70-72
生本理念下高中物理教学对策——以“圆周运动”为例苟向东;73-75
基于真实情境的教学设计——以“化学反应的方向”为例周仁;76-78
高中化学课堂“问题式”教学案例——以“化学反应与能量”为例罗莹;79-81
“沉淀溶解平衡”教学及评赏王庆华;82-84
新课程标准下高中化学教学中课堂提问的有效性及思考——以“分子的空间结构”为例黄迎春;85-87
“生物多样性及其保护”教学实践胡培培;88-90
新课程理念下高中美术课堂教学中中华优秀传统文化的渗透策略——以“苗族服饰剪花”教学为例王宽;91-93
“跑”出耐力，增强体能——高中800米中长跑教学实践张立红;94-96
教学·现场_案例采撷
核心素养视域下高中历史课堂深度学习实践——以“英国代议制的确立”教学为例王升刚;97-99
高中数学教学活动中STEAM理念的应用策略——以“立体几何”为例刘俊琴;100-102
生活情境引入，概念自然生成——“平均变化率”教学实录与评析张盛冬;吴小波;103-105
数学思想在教学中的运用——以“等差数列”一课教学为例刘鹏飞;106-108
基于核心素养背景的初高中数学教学衔接实践——以北师大版高中数学“正弦函数的图象与性质再认识”为例蔡玲玲;109-111
聚焦核心素养，培养数学思维——以“球的表面积和体积”教学为例杨龙飞;112-114
核心素养视域下混合式教学在高中物理教学中的应用安波;115-117
基于真实情境，提高单元复习效率——以“化学反应与能量”单元复习为例张凯;118-120
以实验为载体的微观思维可视化的探究——基于手持技术在高中化学实验教学中的应用韩丽丽;121-123
基于核心素养培养的高中化学教学——以“硫及其化合物”为例潘百芹;124-126
新教材高中化学探究性实验教学模式——以“钠与水的反应”为例黄寿方;127-129
以模型构建打造高效生物学课堂——以“减数分裂和受精作用”第一课时教学实录为例杨金山;130-132
基于MOOC课程理念的高中生物学课堂教学——以“种群的数量特征”教学为例陈伟卫;133-135
基于STEM理念的高中信息技术教学实践——以“while循环的应用”教学为例郭禄清;136-138
教学·视角_任务群教学
立足“任务”，踏寻“自然”——以“自然环境的差异性”的教学为例吕海国;139-141
基于史料的高中音乐鉴赏教学——《松花江上》教学实践吴义娜;142-144
教学·视角_大单元教学
大概念视角下高中地理水生态文明单元教学实践——以“地球上的水”单元教学为例何慧芳;145-147
高中数学大单元整体教学案例——以“统计与概率”主题教学为例金珠;148-150
核心素养下高中化学单元整体教学路径——以“海洋化学资源的综合应用”单元教学为例易友生;151-153
基于学科大概念的高中化学单元教学设计与实施——以鲁教版高中化学必修2“元素周期表的应用”为例胡华;154-156
教学·视角_课文赏析
《乡土中国》理论视角下的《红楼梦》阅读教学举隅——从“差序格局”来看郭文丽;157-159
两座城，两种情——《望海潮》与《扬州慢》比较阅读赏析娄树华;160-162
浅析《祝福》中“看客”的人物形象李璇;163-165
教学·策略_方法探微
高中思想政治课培育学生法治意识的策略——以高一思想政治必修3政治与法治教学为例马宏亮;166-168
高中数学教学中学生逻辑推理素养的培养方法——以“二倍角的正弦、余弦、正切公式”一课为例秦志成;169-171
转变学习方式，力促主动发展——以生物学选择性必修3“细胞工程”教学为例李雯琴;172-174
教学·策略_学业评价
高中地理评价方式的创新策略——以“农业区位因素”教学为例卢迪;175-177
教育·心航
高中语文核心素养导向下学生心理品质培育策略龙霄;178-180
山东商务职业学院2