目录
教育·前沿_新时代教育
趣探国粹之美，传承文化之根——以六年级上册《京剧趣谈》为例高毅斌;1-3
小学英语“五育”融合教学实践傅金莹;4-6
开卷有益
教师要有自己的“书林”张东梅;3
教育·前沿_追踪课标
在小学劳动教育中品味中华优秀传统文化、体验劳动乐趣——以四年级课程“学泡茶”为例陈春霞;7-9
小学综合实践活动课程视域下劳动评价体系的建构——以巧手折纸为例张艺竞;10-12
教学·现场_精品案例
小学高年级语文阅读教学设计——以《少年中国说（节选）》教学为例黄克福;13-15
激发主动意识 强化语文实践——《草船借箭》教学案例王莉婷;16-18
核心素养视域下小学生语文阅读能力培养——以《狼牙山五壮士》教学为例郑海燕;19-21
探究性教学模式在小学语文课堂中的应用——以《腊八粥》为例李剑妹;22-24
基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式——黑布林英语C级The Thirsty Tree教学设计孙如珺;25-27
把握学科特点 关注阅读体验——以《为人民服务》为例贾存英;28-30
基于问题导学的小学数学大单元教学——以“组合图形的面积”教学为例杜秋霞;31-33
小学数学教学中学生问题解决能力的培养——以“角的度量”教学为例徐秋芳;34-36
“两位数加两位数”教学设计徐大莉;37-39
基于关联和迁移的单元整体教学——以“长方体和正方体的认识”教学为例吴菊芬;40-42
游戏与数学融合 趣味与思维共生——以人教版小学数学“统计与概率”一课为例严群;43-45
“缤纷的色彩乐园”教学设计朱雨;46-48
教学·现场_案例采撷
认真“看图”，自主“写话”——以小学语文二年级上册第七单元“写话”教学为例李娜;49-51
《少年闰土》中乡下少年的纯朴与灵秀分析周英;52-54
巧设情境，助力小学英语教学——以Unit 7 How much？为例张澄华;55-57
勾连·思辨·实证：指向文化认同的道德与法治教学实践——以五年级上册第四单元为例夏志春;58-60
以学定教，培养学生推理能力——“小数加减法的简便计算”教学设计才藏草;61-63
小学数学解决问题策略的教学实践——以“画线段图”为例叶菲;64-66
核心素养背景下小学数学情境教学实践与思考——以“小数的意义和性质”为例马兴阳;67-69
小学数学主题式教学对策——以“简易方程”第二课时为例赵世伟;70-72
民间美术资源引入小学美术课堂教学的路径——民间美术与小学美术教学的融合王清玉;73-75
基于学生创新思维培养的小学科学实验教学——以“水到哪里去了”为例孙建;76-78
小学心理课堂小组合作学习的应用——以“夸夸我的好朋友”为例刘丽琼;79-81
教学·现场_案例反思
“双减”政策下小学语文古诗教学“学程式作业单”——以《闻官军收河南河北》为例崔兴君;82-84
基于环保理念的小学美术教学——以“变垃圾为宝”教学为例王英;85-87
教学·视角_任务群教学
层级建构：让学习任务群互动共生——以《夏天里的成长》教学为例唐朝辉;88-90
基于新课标的小学语文跨学科教学——以《八角楼上》为例张淑晶;91-93
指向学科育人的小学英语群文融合阅读教学——以Unit 3 My friends之Story time板块的教学为例时梦颖;94-96
教学·视角_大单元教学
新课标下“趣味化自读项目”在小学高段整本书阅读教学中的探索——以《海底两万里》为例王丽霞;97-99
核心素养培养导向下的大单元教学——以小学语文六年级下册第一单元为例祁中华;100-102
农村小学语文阅读“教—学—评一体化”实践——以二年级上册第三单元为例龙冬菊;103-105
基于问题导学的小学数学大单元教学——以“多边形的面积”单元为例阚常兰;白孝波;106-108
着眼大单元视域，让深度学习深耕厚植——以“比例的意义”为例马晨晨;109-111
教学·视角_集体备课
协同学习环境下小学数学教师集体备课实践——以人教版三年级上册“分数的初步认识”为例温华凤;112-114
教学·视角_习作教学
以微习作提升小学生习作水平——以《总也倒不了的老屋》为例韦菁;115-117
小学语文教学中作文教学的方法与实践——以《我爱故乡的杨梅》教学为例鹿东春;常国庆;118-120
依托以读促写实施的“微练笔”——以小学语文《观潮》教学为例张霞;121-123
小学英语读写教学的“耦合”路径——以译林版六年级下册Unit 4 Road safety为例杨鹂;124-126
教学·策略_方法探微
核心素养统领下的词句教学——以小学语文三年级上册第二单元教学为例俞明灿;127-129
基于“识·写·用”的小学语文汉字教学——以小学低年级语文《树之歌》汉字教学为例王莉;130-132
问题链教学法在小学语文阅读教学中的应用——以“我与自然”为例徐艳芳;133-135
多模态视角下中华文化与小学英语阅读教学相融合的教学实践——以翼渡英语分级阅读Cao Chong and the Elephant为例张莉;136-138
巧用教材插图，渗透品德教育——以译林苏教版小学英语教材为例陈萍萍;139-141
小学道德与法治的情境化教学实践——以“大家排好队”教学为例马周礼;142-144
借助情境构建高效数学课堂——以人教版六年级上册“分数乘分数”教学为例曾凤英;145-147
小学音乐教学中创造力培养的路径与实践——以湘教版四年级上册第一课《茉莉花》为例杨磊;148-150
教学·策略_经验交流
小学语文教学中微课的应用实践王小龙;151-153
四“课”合一，激发学生的语文学习兴趣——以《肥皂泡》为例彭芳;154-156
在小学语文课堂教学中开展深度学习的尝试——以《父爱之舟》为例贺富涛;157-159
“双减”政策下小学英语词汇教学——以译林版小学英语教材为例顾佩文;160-162
小学数学基于学习进阶的数感培养教学——以“运算定律”教学为例杨慧;163-165
借助几何直观加强小学数学计算教学中算理理解——以人教版三年级上册“分数的简单计算”教学为例刘玉;166-168
核心素养视角下小学低年级学生数学语言表达能力的培养周玲玉;169-171
教学·策略_作业设计
“双减”政策引领下如何优化小学英语作业设计——以人教版三年级上册第二单元为例李伟忠;172-174
“知”“情”“行”：活力作业应有之义倪梦婷;175-177
教育·连线
构建伙伴关系，共育美好未来——五育并举背景下小学家校共育模式的探讨与实践许建庭;178-180
新泰市果都镇中心小学2