目录
教育·前沿_新时代教育
基于家国素养的高中历史课堂教学——以“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”为例张艳绒;1-3
开卷有益
让学生学会：课堂教学改革不变的追求逄凌晖;3
教育·前沿_追踪课标
基于地理实践力培养的主题研学课程设计与实施——以苏州灵岩山—天平山地质地貌考察为例管承琴;4-6
旅行研学背景下高中乡土地理教学设计——以湘教版“地域文化与城乡景观”为例张贞林;7-9
教学·现场_精品案例
基于认知过程的高中语文教学——以《老人与海（节选）》的教学为例党苗;10-12
把握新诗特点，掌握品诗方法——以《峨日朵雪峰之侧》的教学为例鲍禹;13-15
自主学习视域下李白诗歌教学——以《梦游天姥吟留别》教学为例张蓉;16-18
高中思想政治课中的问题意识培养与创新设计相结合的教学模式——以“我国的经济发展”一课的教学为例宋纪锋;19-21
以词汇为主导 提升课堂效率——以“MONEY VS SUCCESS”为例白育宏;22-24
“诸侯纷争与变法运动”教学设计耿晓燕;25-27
高中地理实施差异教学的案例设计与分析李发志;28-30
学科核心素养下高中数学教学设计——以“用样本估计总体”为例傅焕铭;31-33
基于数学文化的高中数学教学案例——以“数列”为例王洋洋;34-36
学科核心素养下高中数学教学设计——以“三角函数的概念”为例姚东成;37-39
基于教学逻辑视角的高中物理教学设计——以人教版“曲线运动”教学为例刘春雷;40-42
五育融合背景下的高中生物学教学——以“内环境稳态的重要性”为例王俊莲;43-45
基于大概念的高中生物学情境教学——以“染色体变异”为例张煜航;46-48
核心素养指向下的高中音乐鉴赏课教学设计——以舒伯特《鳟鱼》为例罗兰;49-51
立足核心素养的高中音乐鉴赏教学活动——以《阳关三叠》为例曾小梅;52-54
新课程背景下高中信息技术教学设计——以“数据处理与应用”为例王浩;55-57
别把鸡蛋放在同一个篮子里——基于二叉树的信息加密教学设计陈艺;58-60
教学·现场_案例采撷
线上线下融合教育在高中英语教学中的应用案例渠立爽;61-63
新课程背景下“学习进阶”模式的地理教学设计——以“地球上的大气”知识板块为例曹新兰;64-66
关注核心素养培养的课堂教学——以“递推数列求通项公式”复习课教学为例袁雯青;67-69
高中趣味物理活动课的设计与实施——以“抛体运动的规律”为例孙洪梅;70-72
发现光的波动特性：以干涉实验为例的高中物理教学案例王吉利;73-75
指向学生“物理观念”形成与发展的教学实践——以人教版高中物理必修1“弹力”教学设计为例杨金虎;76-78
高中化学探究性实验的教学实践——以“烃的分子结构”为例黄寿方;79-81
高中地理GIS社团活动设计案例——以“应急避难所选址”为例李小音;82-84
新课程理念下初高中化学教学衔接分析——以氧化还原反应为例王嘉敏;周梦翩;段莉梅;85-87
核心素养背景下的高中化学项目式教学案例——以“蛋白质”为例杜小杰;88-90
“互联网+”时代线上线下混合式教学模式的实践——以“中国传统雕塑”一课为例王颖;91-93
教学·现场_案例反思
古诗词诵读文本情境教学例析——以《念奴娇·过洞庭》为例赵曼;94-96
同类聚合，提升素养马夏牧;97-99
教学·视角_任务群教学
于课堂贯穿学习任务群，握“文学阅读与写作”之核心——以《祝福》为例孙小洁;100-102
高中语文整本书阅读教学策略——以《红楼梦》为例张仲德;103-105
高中语文外国小说联读教学——以选择性必修上册第三单元为例时胜梅;106-108
项目化视域下的高中语文阅读教学——以《祝福》为例王君彦;109-111
以时空观念培养为导向的项目式教学——以高中历史“秦统一多民族封建国家的建立”的教学为例李慧;112-114
项目式学习法在高中地理教学中的应用——以“地貌的观察”教学为例林茹琴;115-117
教学·视角_大单元教学
聚焦语文核心素养，探索大单元整体教学之“道”——以高二语文选择性必修中册第一单元教学为例罗飞凤;118-120
基于课程标准的“教学评”一体化——以“诗意的探寻”单元梳理课为例申静;121-123
核心素养背景下高中英语单元整体教学设计——以Book 2(2019版本)Unit 2为例余建丹;124-126
主题意义引领下的高中英语单元复习王馨蔚;127-129
从深度学习角度谈高中英语大单元教学陈兆强;130-132
智慧教育环境下高中信息技术大单元教学实践——以教科版“初识数据与计算”单元为例徐欢;133-135
教学·策略_方法探微
故事化教学在高中思想政治教学中的应用——以必修三“政治与法治”第三单元第八课“法治中国建设”的教学为例周小芹;136-138
思维导图在高中地理教学中的应用——以“地表形态的塑造”单元教学为例王嫄;139-141
提升高中生数学建模素养——以“数列的概念”为例李峰;142-144
基于问题教学法创设高中数学课堂活动——以“基本不等式”为例杨小强;145-147
运用情境教学法促进高中生数学思维发展——以湘教版高一必修第二册“解三角形”中“余弦定理”的教学为例刘京成;148-150
问题情境教学法在高中化学课堂中的实践教学——以“金属材料的腐蚀与防护”为例田向农;151-153
主线式情境教学在高中生物学课堂中的应用——以人教版高中生物学必修一“分子与细胞”为例王丽君;154-156
教学·策略_经验交流
基于协同理论的读后续写语篇分析——以2023年新课标Ⅰ卷读后续写为例徐倩;157-159
高中化学教学对学生探究能力的培养——以“盐类的水解”为例王志伟;160-162
以学生为主体的化学学科核心素养的培养宋瑞慧;163-165
利用生产生活实践讲好高考遗传学中的育种问题肖翠;166-168
教学·策略_试题分析
浅析新高考试题中的分段函数陶庆梅;169-171
在平和中显本质，在稳定中求创新——2023年高考全国乙卷化学试题解读及教学启示王毅;172-174
科学思维素养视角下对高考生物试题的评析与思考——以2022年、2023年山东省普通高中学业水平等级考试生物试题为例梁新苗;赵文文;175-177
构建逻辑链，解决高考生物试题中的关联结构题王媛;178-180