数字化背景下《形势与政策》课混合教学模式研究与实践
王珊珊
摘要：混合教学模式在数字化背景下为《形势与政策》课教学改革提供了新思路。本文探讨了混合教学模式的内涵与特征，设计了适合《形势与政策》课的混合教学模式，包括目标定位、教学环节设计和教学资源平台构建等方面。同时，提出了加强制度建设、完善师资队伍、构建融合式教学资源体系和强化教学过程质量监控等保障措施。实践表明，混合教学模式能够提高《形势与政策》课的教学质量和效果，值得推广应用。

OBE理念下《农产品质量检测技术》课程教学改革与实践
张盼盼罗艳郭亚宁王涛
摘要：《农产品质量检测技术》是植物科学与技术专业的专业课程，具有很强的实践性和应用性，因此非常有必要基于OBE理念进行课程教学改革与实践。本文针对传统教学过程中存在教学内容不完善、教学方法相对滞后、思政元素挖掘力度不够及考核方式单一等问题，提出了完善课程教学目标、重构课程教学内容、挖掘课程思政元素、优化教学方式方法及完善课程考核评价等措施，从而有效激发学生学习主动性，提升学生分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。期望本课程的改革能为提升植物科学与技术专业实践教学水平提供技术参考。

共同责任理论视域下高职院校心理危机干预家校合作机制构建路径研究
邓慧君
摘要：身心健康是个体成长的必备条件，也是高职教育“立德树人”的重要环节。高职院校心理危机干预家校合作能够提升心理危机预警的准确性，提高心理危机干预的有效性，确保心理危机学生预后的科学性。关于家校合作，共同责任理论划分了家校合作中双方责任，提出了家校合作的共同目标，厘清了家校合作建构的基本形式。基于其理论与实践成果，高职院校心理危机干预家校合作机制的建立需要从危机前-危机中-危机后三个阶段明确高职院校心理危机干预家校合作过程中各主体责任，从大数据时代的特点出发搭建能够实现有效沟通的交流平台以及从心理危机干预理论特点出发实现对话内容的创新，并从学校微观落实的角度构建高职院校心理危机干预家校合作制度保障体制。


才智 . 2024 (23)