核心素养导向下小学美术课堂教学评价转型路径
尚国红
摘要：<正>当前，我国义务教育美术课程改革的关键方向是以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，明确核心素养的培养目标，包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。在这一背景下，美术教育亟需对教学评价进行转型，以更好地贴近核心素养的要求，促进学生全面发展。在学校实践中，目前的美术评价机制过于单一，强调成品评价，缺乏对实践性和体验性的全面考量，影响了学生对美术文化的真正理解。本文以探索过程性评价为方向，旨在调整评价标准，使其更符合核心素养培养理念，

核心素养导向下的小学美术大单元教学策略
李俊洲
摘要：<正>小学美术学科的核心素养主要涵盖图像识读、美术表现、审美态度、创新能力与文化理解。学科核心素养相互独立，并共同形成有机整体，调动小学生的视觉观察能力，让他们能够对美术对象的形式特征进行识别。小学美术教师会在构建大单元教学模式的过程中，将核心素养与主题、任务目标进行有效融合，促进学生核心素养的提升与全面发展。一、传统小学美术教育的困境（一）存在孤岛效应在传统的小学美术课程中，教学内容、教学结构、教学目标相互独立，普遍存在孤岛效应，

创新小学音乐乐器教学 助力学生核心素养提升
陈丽娜
摘要：<正>新课标背景下，小学音乐教师应围绕学生核心素养的提升创新课堂教学模式，推动音乐教学全面改革。乐器教学是小学音乐课堂的重要组成部分，乐器不仅是一种重要的艺术表现形式，还是文化领域的重要研究对象，在助力小学生核心素养提升方面有着独特的优势。通过乐器教学，小学音乐教师能够为学生提供优质的音乐探究条件，带领学生尝试多种形式的音乐表现方法，深化学生的学习体验，促进学生核心素养的提升。在音乐课堂的改革中，小学音乐教师应挖掘乐器教学对学生核心素养培养的优势，


天津教育. 2024(17)