观念建构视角下指向核心素养的高中数学单元教学设计研究
倪文林
摘要：建构主义理论是一种新型的认知理论,在认识观、学习观、教学观等层面有着新的要求.大单元教学以高中数学教材的各个单元作为基础,根据其核心知识内容,加强学生核心素养培养,提高学生的学习能力,结合整体思维的指导,优化课堂教学资源,做好课堂活动设计,实现课堂教学目标,提高学生的学习思维,锻炼学生问题分析和解决能力.本文从函数的零点的应用教学入手,以核心素养培养作为基础,探究高中数学单元教学设计策略.

大单元教学中高中数学教学目标的制定
朱琳
摘要：在核心素养教育理念下,高中数学教师应积极地开展大单元的教学设计,明确单元整体的教学目标,将课程资源有机地整合在一起,设计系统化的课程.在整体单元化教学理念的指导下,高中数学教学目标制定需要以系统的数学知识系统为载体,构建整体的教学单元,要把握好高中数学教学目标制定的基本原则,从而更好地为数学教学服务.本文重点研究大单元教学中高中数学教学目标的制定,旨在提高高中学生的数学核心素养.

问题情境视角下的高中数学建模教学设计与实践——以“公司奖励机制设计问题”为例
彭浪
摘要：在新高考背景下,数学建模作为高中数学教学的重要组成部分被赋予新的内涵.在日常的教学活动中,教师应当致力于发展学生的思维,培养他们解决实际问题的能力,提升他们的学科核心素养.为了达成上述教学目标,问题情境作为一种先进的教学方法被广泛地应用于课堂教学.教师通过生动、有趣的问题情境设置以及循序渐进的问题串导引,使学生更新传统的学习方式并形成对数学知识的新思考.

数理天地(高中版) . 2024(13)