数学史融入数学概念教学的设计与思考——以曲线的参数方程为例
董慧莉
摘要：数学概念是构成数学知识结构体系的基础，理解好数学概念是学好数学的基础与前提，然而数学概念的抽象与不易理解使得数学“冰冷”与不可捉摸，在实际教学中，数学概念的教学往往重视形式、淡化本质。以曲线的参数方程的内容为例，从参数方程的数学史素材引入，运用问题驱动模式进行数学概念的教学设计，从学生已有的知识出发，引导学生通过旧知识发现新知识，培养学生发现问题与提出问题的能力，期望达到还原数学概念本质的教学意义。

工程训练课程多学科交叉项目式教学改革实践
陈静朱华炳李伟
摘要：为培养适应社会需求、具有解决复杂工程问题能力的高水平工程创新人才，针对目前我国大学生特点和大多数高校人才培养现状，充分发挥高校工程训练中心优势，以能力达成为导向，采用多学科交叉项目式教学课程，对新工科人才培养方式进行改革，并给出实施建议，对于推动工程素质教育和创新教育改革、全面提高人才培养质量具有参考价值。

基于“项目贯穿、任务驱动”德技美共育的线上线下混合式教学改革与实践——以“网页布局设计”模块为例
周怡燕
摘要：通过采用“项目贯穿、任务驱动”的教学模式，以项目为载体贯穿课程，以任务为导向驱动学习，开展“课前启化、课中内化，课后优化”的三段式线上线下混合式教学，整个教学过程按“导入项目一明确任务、研讨项目一讨论任务、项目实践一完成任务、评价项目一反思任务”的思路开展“学、顾、引、析、践、汇、评、用”八个环节的课堂教学流程，前后衔接、递阶推进，帮助学生完成知识、技能的主动建构，同时以美的教育开展课堂思政教学，大大提高学生的学习效率和兴趣。该课堂模式使课程教学与社会需求的精准对接，教学范式从“教学模式”向“学习模式”转变，推动思想政治教育和专业教育、美育教育有机融合，切实解决课程教学过程中“教学内容与目标岗位需求脱节”“学生以被动接受为特征的传统学习方式”“教学重技能轻素养”等问题，提高人才培养质量。


高教学刊 . 2024 ,10 (S2)