大单元设计下小学语文高年级阅读教学实践策略探讨
顾莹


摘要：随着教育教学理念的更新，大单元设计已成为小学语文教学中的重要组成部分。大单元设计以其系统性及整体性的特点，为教师提供了灵活的教学策略。在小学语文高年级阅读教学中，如何有效地运用大单元设计，引导学生进行深入阅读，成为当前语文教学领域中亟待解决的问题本文对大单元设计下小学语文高年级阅读教学面临的主要困境进行深入探讨，并提出大单元设计下小学语文高年级阅读教学实践策略，以供参考。
关键词：    大单元设计;小学语文;高年级;阅读教学;



碎片化学习模式在开放教育汉语言文学教学中的应用研究
许慧

摘要：碎片化学习是一种新兴的学习方式，以其短小精悍、随时随地的特点受到了广泛关注。特别是在开放教育领域，该模式为解决学生的时间空间限制问题提供了有效的策略，为提高学习效率和学习质量开辟了新路径。本文将从碎片化学习的特征出发，探讨其在开放教育汉语言文学教学中的应用现状、存在的问题和改进策略，旨在为开放教育汉语言文学教学提供参考和借鉴。
关键词：    碎片化学习;开放教育;汉语言文学教学;应用策略;


线上线下混合式学习推进整本书阅读实践研究


陈倩荣

摘要：在目前的互联网发展带动学习方式发生变革的大环境下，如何做到线上线下混合式学习方式通过将学生的在校时间和课余时间有机结合起来，对解决学生难于完成整本书阅读这一语文教学的重难点有显著作用。本文从线上线下混合式学习的提出背景和定义出发，通过分析线上线下混合式学习推进整本书阅读面临的困境，结合自身教学经验，以《小王子》一书为例，介绍了在读前、读中、读后三个阶段中，如何通过线上线下混合式学习方式推动学生对整本书的阅读。
关键词：    线上线下;混合式学习方式;整本书阅读;《小王子》;
基金资助：    2021年度福建省基础教育课程教学研究课题“线上线下混合式学习推进整本书阅读实践研究”(课题编号：MJYKT2021-035)的研究成果；


LST：指向语文要素的习作微项目活动的实践与研究


陈燕芬

摘要：LST微项目学习以基于语文要素的习作过程性训练设计为理念，提出了“语言(Language)，技巧(Skill)，思路(Thinking)”三线前置推进，大习作在后的策略，以“小小语言家”“小小技巧师”“小小工程师”三个微项目活动构成了LST这个大单元习作项目活动。该项目解构单元习作要素，以系统化的活动，在单元学习中落实要素落点，进阶核心素养。
关键词：    习作过程性训练;三级微项目活动;实践;


LST：指向语文要素的习作微项目活动的实践与研究

陈燕芬

摘要：LST微项目学习以基于语文要素的习作过程性训练设计为理念，提出了“语言(Language)，技巧(Skill)，思路(Thinking)”三线前置推进，大习作在后的策略，以“小小语言家”“小小技巧师”“小小工程师”三个微项目活动构成了LST这个大单元习作项目活动。该项目解构单元习作要素，以系统化的活动，在单元学习中落实要素落点，进阶核心素养。
关键词：    习作过程性训练;三级微项目活动;实践;


作家天地. 2023(34)