《教育视界》2025年45期
目录
智识_深度解读
统编小学语文教材中劳动者形象的整体观照及教学落实裴红霞;4-8
语文大概念教学转化的原则与路径陈志峰;9-12
智识_专题聚焦
学习观察与想象，夯实叙事基础——三年级下册习作《看图画，写一写》教学设计顾卫娟;13-16
把握叙事脉络，写清过程细节——四年级下册习作《我学会了＿＿＿＿》教学设计钱丽芬;17-20
突出叙事重点，实现意义升华——五年级下册习作《那一刻，我长大了》教学设计高美婧;韩华;21-24
在叙事中倾注真情实感——六年级下册习作《让真情自然流露》教学设计张小琴;25-28
构建循序渐进的叙事类习作教学体系——由四则教学设计谈起程言峰;29-32
智策_教法例谈
学情视角下小学语文阅读教学的目标校准与任务设计王浩;33-37
小学诗教低结构转型的内涵与特征宋晓丽;38-41
角色建设：实用性阅读与交流教学一策华丽;42-45
智策_点课问计
在积极体验中感知人文意趣——《威尼斯的小艇》（第二课时）教学与评析何潇;丁雪飞;46-50
智策_金点子
习作单元的长程作业设计——以五年级上册第五单元为例吴建香;51-53
智行_活力人物
从单篇到单元：小学语文“问学课堂”的深化实践毛李华;55-60+54
用“问题链”引领单元学习——基于“问学课堂”的四年级下册第二单元整体教学设想毛李华;61-64
单元整体教学的模式建构——从“问学课堂”说起丁昌桂;65-68
智行_显身手
在长程任务中感受“离别与成长”——《城南旧事》整本书阅读教学设计陈小红;69-72
深度挖掘资源，写好身边人物——《猜猜他是谁》教学与思考黄小萍;73-76
智行_教苑拔萃
求真·品趣·悟善：科普作品教学的三重向度——以《灰尘的旅行》为例佘娟;77-79
革命文化内容的学段教学要点及策略段立林;80-83
核心目标引领下的单元整体教学实践——以五年级上册第八单元为例王婷婷;84-86
略谈群文阅读教学中群文的组织方式颜红华;87-89
智汇_资源库
“资料搜集与运用”的实践困境与教学突破李菊红;90-93
智汇_好题目
有理性地分析，有依据地表达——小学高年段思辨性阅读测试题两例赵爱珍;94-96
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