《教育视界》2025年10期
目录
智识_深度解读
正误组合样例对小学生比喻修辞辨识学习的影响赵丽;贾卉;马丽娜;4-11
小学语文阅读教学内容设计的三个维度朱彤;12-16
智识_专题聚焦
小学语文跨媒介交流的特色项目建设李筱静;17-21
小学语文跨媒介交流中的情境创设吴一叶;陶雨舟;22-25
小学语文跨媒介交流的教学要点——以“撰写毕业典礼策划书”跨媒介交流活动为例赵雯;庆竹;26-29
深思媒介时代下的语文教与学吕林海;30-31
智策_教法例谈
以素养为导向：单元整体教学的应然追求——由两次单元整体教学引发的思考许红琴;32-37
以表现性评价赋能单元整体教学——以三年级上册第五单元为例钱军伟;38-41
阅读策略单元教学建议陈蓓蓓;42-44
指向叙事能力的习作教学浅探——以《我学会了___》为例刘香江;45-48
智策_点课问计
从“反常”入手——《军神》（第二课时）教学与评析刘瑞民;张珠飞;49-52
“兴思学程笔记”：指向思维发展的学习单设计研究苏亚迪;53-55
智行_活力人物
指向审美启蒙的“沉浸式语言实践”——我的语文教学行与思张陆慧;57-60+56
以沉浸式诵读驱动审美体验——四年级上册第七单元《古诗三首》（第一课时）教学与思考张陆慧;61-64
在“沉浸式语言实践”中促进审美意识的觉醒——有感于张陆慧老师的研究与实践刘婷;65-66
智行_显身手
结合三重视角，深化阅读体验——《快乐读书吧：十万个为什么》教学设计陈睿;67-70
情境化任务驱动，序列化活动支撑——《只有一个地球》教学设想杜若媛;71-73
智行_教苑拔萃
思辨性阅读教学中的“质疑—循证”李宏生;74-76
在语段读写中学会“写清楚”——三年级下册第三单元语段教学探索蒋青青;77-79
非连续性文本阅读试题该如何命制叶秀;80-83
小说阅读教学“三部曲”——以《桥》为例杭燕;84-85
智行_故事会
教在学生的能力增长点——“吉语课堂”之九李吉银;86-87
智汇_资源库
抄、默、背：语文学习的基本功樊小园;管建刚;88-92
智汇_好题目
聚焦关键能力，创设典型情境——素养导向的习作单元练习题两组黄雅芸;93-96