运用达尔克罗兹体态律动法干预大学生情绪调控
陈盈盈
摘要：<正>体态律动是一种围绕团体音乐活动展开的方法。它鼓励个体在相互交往中观察、学习、体验，旨在帮助个体认识自我、探索自我，并优化与他人间的交往关系。通过体态律动，个体有机会采纳新的态度和行为方式，以实现良好的适应与发展。在体态律动团体中，成员的心理需求得到充分满足。具体来说，他们能够获得归属感与安全感，满足社会交往的需求。同时，他们可以通过参与活动来认同自我、满足自尊心，并增强自信和力量感。此外，团体成员间的相互信任、相互作用，能够增强团体的凝聚力，从而能够更好地发挥团体的效能。

小学音乐教学中培养学生音乐文化与情感素养的方法——以歌曲《采莲船》的教学为例
刘奕萌
摘要：<正>新课改背景下，小学音乐教育由单纯的知识传授转向培养学生的音乐文化与情感素养。音乐作为一种独特的艺术形式，既可以陶冶学生的情操，又能在潜移默化中提高学生的人文素质和审美水平。《采莲船》是一首具有浓郁地域色彩的湖北民歌，描述了人们在春节期间进行“采莲船”等民俗活动的情景，具有浓郁的节日氛围和特有的民俗风情。将《采莲船》引入小学音乐课堂，既能让学生感受到丰富多彩的民族音乐文化，又能在学习与歌唱中提升学生的音乐文化与情感素养，促进小学音乐教育的改革与创新。

高校声乐课堂教学中主题表演活动的应用
陈艳姣
摘要：<正>在高校声乐教学的过程中，教师应以课堂教学为核心，不断创新教学思路和方法，深化课堂教学内容。教师应深入了解学生的身心成长规律及其学习需求，巧妙设计并应用主题表演活动，以丰富学生的学习体验，营造活跃的课堂氛围，提高教学质量。本文探讨了高校声乐课堂教学中主题表演活动的内涵和应用价值、方法，旨在促进高校声乐课堂教学持续发展，全面提升学生的声乐素养。

乐器知识——大提琴
摘要：<正>大提琴的音色独特,与人声相类,展现出温暖而深沉的特质,使得它能够如同歌者一般,与听众进行深层次的情感交流。大提琴比小提琴和中提琴大,但比低音提琴小,在乐队中的地位举足轻重。关于大提琴,人们普遍持有正面的评价,并非因其具有某种强烈的特质,而是源于其深受喜爱。大提琴手们通常展现出友善的态度,他们之间的合作氛围和谐,鲜少出现激烈的竞争,更多的是沉浸在共同演奏所带来的快乐之中。

琴童 . 2024 (04)