单元整合视角下的小学音乐教学
丁杰
摘要：<正>在当前课程改革的大背景下，小学音乐教学模式的创新应以深度发掘和设计音乐知识为核心导向。在此过程中，教师应全面整合音乐教学资源，同时打造具有独特性的教学单元，使学生在审美、探究、学习的过程中深刻感受音乐艺术的魅力。面对小学音乐教学活动创新的要求，教师应当从学生的音乐技能实践训练、音乐学习任务开发等角度出发，并在单元整合的视角下创新小学音乐教学模式。单元整合思想以对学科知识的整合和划分为基本导向。教师可以通过汇总学科教学任务、整合学科知识等方式推动小学生进行深度学习。

核心素养视域下的小学音乐合唱教学
赵学凤
摘要：<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，艺术教育旨在培育的关键素质包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面。同时，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》清楚地标明，作为音乐教育重要组成部分的合唱教学，其内容涵盖了鉴赏、表现、创意和文化等多个领域。因此，小学音乐教师应围绕核心素质展开合唱教学，以教学目标和内容为基础，不断进行教学方法的革新与优化，推动小学音乐合唱教学的进步与发展。

多元文化视域下高校音乐教育的创新路径
董昱
摘要：<正>高校音乐教育承载着培养音乐人才、传承音乐文化的重要使命，是推动音乐教育创新与发展的重要力量。多元文化背景下，不同音乐文化的相互交融、相互影响给高校音乐教育模式的创新带来了全新的思路和发展方向。多元文化音乐教育思想主张在音乐教育中融入多元文化的理念，让学生了解和接触不同文化背景下的音乐，从而培养学生的跨文化交流能力。这种教育思想鼓励学生探究不同文化之间的差异和相似之处，引导他们尊重并欣赏不同文化背景下的音乐，进而提升学生的综合素养。

琴童 . 2024 (04)